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阅读是中学语文的重要内容,也是学生学习的难点,语文教师必须要以培养学生的阅读能力为根本,坚持在阅读教学中以学生为主体,通过各种阅读训练来提高学生的阅读能力,提升学生的综合素养.
１ 提高阅读速度
阅读速度是提高阅读效率的重要一点,在限时的考试中显得尤为重要.下面我给大家介绍一些常用的提高阅读速度的方法.
第一,扫视阅读法.即拿到一篇文章时,不要逐字逐句地阅读,直接扫视全文,重点阅读文章的开头结尾和每一个段落的第一句、最后一句,其他内容一扫而过,这样可以最快速度地掌握文章的重要内容和主体结构.
第二,避免回读.根据人体的眼球构造原理,阅读时,眼睛的扫视范围为８个字左右,我们是按照从左至右的阅读习惯进行的,当我们遇到需要思考的时候,往往会自然地回头阅读,使眼睛形成“负移动”,致使又重新阅读,反复阅读浪费时间,那么我们在阅读时可以用手遮住之前读过的内容,使眼睛只能正向移动,让阅读效率翻倍.
第三,整体阅读.很多人在阅读文章时会一字一字地读,稍微好一些的是一句一句地读,这样阅读的速度很慢,并且不能形成连贯性的阅读思维.正确的做法应该是,我们快速地连贯地把整篇文章在脑海中一气呵成地从头读到尾,这样有助于我们把握整篇文章的内容,对全文有一个整体上的把控.在一些时间紧张的考试中,若我们没有足够的时间去深入阅读思考,这不外乎为一种方法.
第四,选择合适的阅读环境.环境要适合自己,太舒适的会让人慵懒,太苛刻的不利于沉淀.阅读时,光线的影响最为明显.光线暗淡或刺眼的场所,让人眼睛不舒服,因为你不得不眯起眼睛来看,眼睛的疲劳会降低速度,同时也损害我们的身体.导致我们看一小会儿书就需要缓解眼部疲劳,不利于我们连贯阅读.
第五,避免想象.阅读时,文字往往会引发大脑的各种联想,我们的手指、耳朵等身体部位也会产生各种动作,对阅读效果产生大小不一的影响.因此我们要培养一种适合自己的阅读节奏,这需要长期的锻炼,让它像习惯一样跟随着自己.在阅读时,不断地调整自己,让自己处于一个最佳的阅读状态.
２ 提升学生的语文阅读能力
要想提高阅读教学效果,就必须提升中学生的语文阅读能力,教师和学生积极配合,坚持以学生为中心,将提高学生的阅读能力作为阅读教学的根本目标,具体可以从以下几个阶段来着手.
（一）积累阶段.积累阶段是阅读过程的基础阶级,是提高学生阅读能力的根本.阅读中的积累内容包括：一是字词方面的认知积累,具体指的是字形、字音、字意等基础知识的积累.二是文学常识、生活素材、写作手法等的积累.
（二）理解阶段.积累阶段是阅读的初步阶段,理解阶段是阅
读过程的核心阶段,因为阅读的最终目的是理解文章的内容.因此,理解阶段的主要任务是培养学生的发现判断能力、分析综合能力和联想能力.
首先,发现判断能力的培养.阅读理解的第一步就是发现判断.教师要根据阅读内容的不同,采取不同的方法,提高学生的判断力,提升学生的阅读水平.
其次,分析综合能力的培养.分析问题的过程是一个人最基本的思维过程,是指学生在阅读过程中通过将一些个别的特征分解出来,再通过分析加工,形成自身的思维模式.学生只有经过分析,才会对文章有更加深刻的认识.而综合能力是指在分析的基础上经过总结加工将分析出来的特征综合起立去考虑汇总,提炼出最终的重点,因此,分析能力的提升离不开综合能力的训练,教师必须将两者结合起来,才能真正提升学生的能力和水平.
最后,联想能力的培养.联想能力是指由一种事物的形象、观念联想到另一种事物的过程.联想可以使有形的文字意识无限扩大,提高想象的空间,使理解更准确、合理.因此,在阅读教学中,教师应引导学生积极联想,并进行适当的联想训练,提高学生的理解能力.
（三）评鉴阶段.评鉴指的是对文章的内容和形式进行评价和鉴赏,评价的过程也是理解的过程.评价的主体首先要具有一定的文化积淀、文学修养、知识积累.只有具备了相当的文学储备的主体才能去评价和鉴赏文学作品.因此,中学生应该从一开始就应该锻炼评价和鉴赏能力,以培养对事物的观察分析能力为起点,学会对文章中的人物情节、故事背景、写作特点等方面进行评鉴,在此基础上再进行欣赏阅读,效果会更好.
总之,提升阅读效率是有方法可循的.一是要使用略读技巧,整体把控文章结构和中心思想；二是要预先设计好问题,带着疑问去阅读,提高阅读方向性和针对性；三是要在略读和预设好问题后,首先你对内容有了一定的把控,了解文章的中心思想和侧重点,根据你假设的问题去寻找答案,你会很专注；四是对于文章的侧重部分,要深入研究.几个步骤,看着较为繁琐,但是事情往往不是一蹴而就的,尤其是阅读,本身就很复杂.我们应该把阅读技巧当成一项技能,它需要我们不断地去锻炼和修正,可能过程会比较费力,但只要我们坚持了,把它变成一种习惯,那么我们收获的将会是更多更好的知识.
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