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日记论文参考文献：
【摘 要】
在小学语文教学中启动日记训练,符合学生语文素质成长需求.教师要以激发学生日记兴趣为出发点,利用多种教学手段,帮助学生建立写日记的好习惯,让日记成为学生的自觉需求,多给学生以操作自由,让学生不忘初心,“我的日记我做主”,以凸显学生学习主体地位.
【关键词】
小学语文 日记 教学指导
培养学生写日记的习惯,已经成为小学语文各个学段的共性追求.学生一旦养成写日记的良好习惯,不仅能够有效提升其习作水平,还可以历练心志、启迪思想,全面提高语文综合素质.作为语文教师,需要改变日记引导观念,利用多种教学设计,激活学生日记兴趣,让学生在不断观察体验中找到写日记的动力,并在不断写日记过程中形成坚实的学习力量[1].
一、启动观察思维,凸显学生主体意识
学生写日记需要有丰富素材,这样才能激发学生写日记的冲动.教师要引导学生学会观察,不妨带领学生走出教室,到校园内、到大自然中、社会里,引导学生观察值得研究的对象,让学生获得丰富观察信息,这势必能够成功调动学生写日记的主动性.大自然的鸟语花香、蓝天白云,都具有无限的诱惑力；社会中的现象、人和事,都能够给学生带来丰富思维动力,只要教师给出适当的引导和启迪,学生会瞬间产生表达的愿望.
例如,在教学人教版小学四年级语文下册《桂林山水》时,教师利用多媒体为学生展示桂林的风景图片信息,让学生仔细观察,并写一篇观察日记.学生拿到这个任务后,都显得特别兴奋,因为能够目睹这些精美的图片,自然有话可说.经过教师引导,学生顺利完成了日记任务.展示阶段,学生表现可谓是精彩纷呈.有学生这样写道：“俗话说‘桂林山水甲天下’,这话说的不错.我们认真观察桂林的山水图片,真正体会到什么叫‘甲天下’,这水是真清、真绿、真静.从游鱼照片上能够真切感受到这水的清澈,相比我们这里的水,桂林真的就是天堂了.”
生活是个五彩缤纷的万花筒,它蕴藏着丰富的写作素材,教师要引导学生做到处处留心,主动去观察,捕捉日常的所见、所闻、所思、所感,就会有取之不尽的素材.
二、开放写作形式,展示学生真情实感
日记本身没有固定格式要求,教师在引导学生展开日记操作时,不妨给出一些创意提示,让学生以开放的姿态对待日记.日记没有篇幅限制,一句话、一段话都可以构建日记,其自由性让学生青睐.日记书写没有固定格式,用什么字体、如何排版,都由学生自己说了算,这无疑给学生带来更多创新冲动.教师要给出一些提示,让学生利用日记表达真情实感,以提升日记的操作价值[2].
学习《自然之道》之后,教师为学生布设一个社会观察性日记任务：深入生活,找一个真实的案例,说明违背自然规律是不可取的.学生通过走访调查,纷纷给出自己的见解.“我们附近有一条河,这条河里原来生长许多鱼虾,现在却成为了‘死亡之河’,有人用河水浇灌庄稼,庄稼都死掉了,这是附近化工厂污染的结果.破坏大自然,早晚要遭受大自然的无情报复.”“我们这里有一种水草开始泛滥了,据说这是从国外引入的.有人为了饲养牲口,将这些水草种植在这里,谁知这水草开始疯长,加上大家都不喂牲口了,水草将河道都占领了.这是典型的违背自然之道的行为导致的恶果.”教师对学生日记表达给出积极评价,学生写日记的热情更加高涨了.
所以教师要引导记录多样性的题材,尤其是要鼓励独特的选材,鼓励学生采用各种体裁,让日记更具有特色,形成百花齐放的“大观园”,这样也有助于学生发散思维能力的培养和知识视野的扩大.
三、创优评价方式,激活学生日记情结
因为没有太多限制,学生日记自然是多种多样,教师在评价设计上也呈现了个性化.过去教师批改学生日记时,常常像对待习作一样,其评价语言也带有作文意味,这无疑对学生形成了约束.在具体操作中,不能放开手脚,不能自由表达.因此,教师用更开放的姿态对待日记,也给学生带来更多展示体验.在日记评价操作时,教师要多从正面鼓励给出评价,对学生的个性展示给出肯定,这无疑可以增加学生写日记的内驱动力.
《触摸春天》成功塑造了安静这个小姑娘的形象,教师让学生以日记形式对安静这个人物展开分析解读,学生纷纷展开行动,很快就完成了日记操作.有学生认为：安静这个人物具有代表性,给我们诠释了生命的价值,只有热爱生活、珍爱生命的人,才会真正拥有春天、拥有一切美好.也有学生写道：安静虽然是个盲童,但她的心却非常明亮,她是用心在感恩世界,我们这些健全人都应该像安静一样,要有更健康的心态,珍惜我们拥有的一切.教师给出个性评价：将心比心,这是我们看待安静这个人物的基础.安静是盲童,我们是健全人,自然有更多可比性,从对比中明白了生活之道,这当然是最可贵的[3].学生听完教师评价,深受鼓舞,纷纷给出积极回应.
小学生大多没有写日记的习惯,我们需要为学生创设写日记的环境,让学生学会观察、学习倾诉、学会真情表达,在记录生活、记录人生的同时,也能促生更多思维启迪.教师在引导学生展开日记操作时,需要给出更多激励和引导,为学生创设深入生活的条件,引导学生走出家门和课堂,在大自然中、在社会中,获得更丰富认知体验,为日记撰写带来更丰富素材.
【参考文献】
【1】连忠友.小学生日记写作“三步走”指导方法探析【J】.新教师,2016（08）
【2】张志敏.口述日记,“说”出语文精彩【J】.作文成功之路,2017（08）
【3】林霞.学习日记,语文课堂中一道绚烂的彩虹【J】.教师,2018（01）
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