实践共同体视角下中职电子商务专业学生能力的培养,本文是有关商务专业专科毕业论文范文与电子商务和共同体视角和创新能力类论文范文文献.
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摘 要：近年来,电子商务行业持续快速发展、从业人员不断增加,电子商务岗位能力要求发生了重要变化,由门槛较低的基础性岗位能力向创新型人才需求发展.本文从人才培养目标、工作岗位需求和学生自身发展等三个方面探讨了中职电子商务专业学生创新能力培养的必要性,并借鉴实践共同体理论,提出了构建电子商务实践共同体和转变课堂教学、项目实践情境的策略,结合电子商务岗位能力要求,提出了中职电子商务专业学生创新能力培养的路径,从而为培养创新型电子商务人才提供了参考依据.
关键词：实践共同体；中职；电子商务；学生创新能力
近年来,我国不断深化实施创新驱动发展战略,传统企业陆续“触网”,线上线下融合的新零售不断得到应用和推广,电子商务市场保持快速增长.2017上半年中国电子商务交易额13.35万亿元,同比增长27.1%,专业人才需求也呈现持续增长势头；然而,随着电子商务行业的持续发展和从业人员的不断增多,电子商务岗位要求也越来越高,主要表现在岗位细化、综合技能要求提升、互联网新媒体与新工具的运用等,这要求从业人员能在实践中不断学习、创新,以适应行业的快速发展需求.
中职电子商务专业把培养学生的岗位技能作为重要的培养任务,并通过校企合作的形式在一定程度上提升了学生的技能水平和目标岗位适应能力；当前校企合作模式下培养的学生的岗位技能更偏向于基础性、技术含量低的岗位技能,而企业更希望聘用可快速适应岗位要求的专业人才.本文借鉴实践共同体理论,探索中职电子商务专业学生的创新能力培养的路径,从而提升学生的就业竞争力.
一、实践共同体理论
“共同体”这一概念源于人类社会学范畴,1887年由滕尼斯首次提出,后来被界定为一种人与人之间有紧密关系和认同感、为了特定目的而聚合在一起的群体或团队.1991年莱芙和温格将“共同体”概念引入教育领域,提出了“实践共同体”的概念；此后,教育学者们不断丰富该概念的内涵,认为“实践共同体”是指实践活动的参与者（专家、教师和学生）构建团体,围绕共同的主题内容或任务,通过会话、协作、分享、反思等活动,建构的具有独特“文化氛围”和“知识结构”的动态体系.该理论从转变学习者的角色出发,以情境、参与、文化、实践等元素构建了新的学习理论,认为“实践共同体”可以较好的解决以往学习理论的学生对知识与技能的构建和创新的局限性,有助于培养学生的职业素养、岗位技能、岗位适应能力等素质,也为培养职业学生的创新能力奠定了基础和提供了新思路.
二、中职电子商务专业学生创新能力培养的必要性
1. 创新与创新能力
美国学者熊彼特最早提出了创新理论,认为创新是新技术、新发明在社会生产中的第一次应用,是生产要素和生产条件在生产体系中的新组合.国内外创新理论的研究者对创新能力及构成要素有不同的理解,本文结合中职教育与中职学生的特点,借鉴了叶志强对创新能力的定义,认为创新能力是指产生创新构想和实现创新结果的能力,是创新过程中需要运用到的各种主观能动性的总和,包括创新能力的构成要素包括：创新意识、创新思维和创新实现能力.
2.中职电子商务专业学生创新能力培养的重要性
从人才培养目标的角度看,国家正大力提倡“大众创业,万众创新”战略,“供给侧”改革和新旧动能转换升级的步伐正在加快,都需要大量的创新型人才.中职学生创新能力培养顺应了国家改革发展的需要.2016年9月,北京师范大学等多所高校研究的中国学生发展核心素养研究成果得以证实发布,明确提出实践创新是学生的六大核心素养之一,主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现,具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点.
从工作岗位需求的角度看,电子商务作为互联网时代的一个蓬勃发展的新产业,具有开放性和持续发展的特点,需要思维不断创新和技术不断革命.随着电子商务行业的日益发展成熟,对从业人员的要求由简单入门型向技能熟练型、创新型转变,需要不断掌握新技术、新理念、新模式,从而更有效地解决企业面临的新问题和新挑战.
从学生自身发展的角度看,中职阶段学生的思维方式和职业意识正处在成熟和稳定的关键时期,是企业未来的基层技术骨干；具备创新能力的学生,可为企业创造更大的价值,并争取到更广阔的职业生涯发展平台和机会.
三、实践共同体：中职电子商务专业学生创新能力培养的路径
1.实践共同体的构建
根据职业教育的特点,密切结合产业及企业生产需求,构建由企业专家、教师、学生共同组成的实践共同体.以企业实际工作需求及岗位要求为目标,通过成员间的会话与协作,共同完成任务；在此过程中,成员之间逐渐建立信任、信息实现共享.学生能快速地学习各种实用的知识与技能,并将其运用、融合、创新,逐步实现由模仿者到熟练的操作者、充分的参与者的转变.教师可及时掌握企业先进的技术和岗位要求,从而更好地确立教学重点,提高教学的实效性.企业可在与学校共同培养学生的过程中,第一时间发掘人才、宣传企业文化,从而更好地解决企业人才的需求问题.
2.教学情境的转变
一是转变课堂教学模式,改变以往“老师讲、学生听”、“讲得多、思考少”的授课模式,教师要结合企业实际任务需求,采用项目教学法,充分开展教与学的互动,通过引导学生充分参与讨论,促进学生完成知识与技能的构建.二是“引企入校”,校企共建电子商务创客空间,将适当的企业项目引入学校,使学生在真实的企业运营项目和工作标准下,与企业专家、教师共同完成任务,帮助学生在真实项目的运作中完成身份和角色转换的职场体验.
3.中职电子商务专业学生创新能力的培养
创新意识的培养.创新意识是创新活动产生的出发点和内在动力,中职电子商务专业学生的创新意识的培养应符合学生的认知规律和职业目标岗位能力需求,除通过通识教育开展创新意识培养外,更应该加强电子商务专业领域创新意识培养,例如学生通过社会调研、优秀学生或创业者访谈,了解专业领域创新和创业历程,从而激发他们勇于挑战和创新的意识.
创新思维的培养.创新思维作为创新能力的核心要素,是创新由构想到现实的前提.在实践共同体下,学生作为新手和参与者,应该坚持“做中学、学中做”,通过实践项目了解项目的构成要素及运行规律,提高感性认识和过程性体验,进而通过差异化和优化式创新思维寻求新的项目元素的组合.以电子商务美工岗位为例,可在借鉴学习优秀项目作品的基础上,借助STEAM教育理念,加强信息技术与艺术等学科知识的融合,提高作品的美感和信息的有效传递.
创新实现能力的培养.创新的实现不仅需要创新意识和思维,更需要实践行动.学生可通过参与实践共同体,逐步由旁观者成长为充分参与者；在此过程中,结合项目实际需求,融合跨界思想,完成“创新作品1.0”,并根据迭代思维和搜寻最佳理论,不断完成微创新,从而实现电子商务专业学生创新能力的培养.
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