以学定教，让学习真正发生,该文是学习方面在职研究生论文范文和学习和真正和发生有关论文范文资料.
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课堂之有效不是在最短的时间内教出最多的东西,而在于我们的教学是否能促进学生的能力提升、思维培养,能否帮助学生解开束缚,给他们提供表达交流的机会.只有注重教学之效,才能使我们不囿于题海战术的训练,不迷恋于考分追逐而牺牲学生的全面发展,才不断提高自身的教学技能.
一、巧妙导引,灵动促思
教学是师生交流信息、沟通情感、分享思想的过程,大家彼此交流自己的思考、体验,使教学内容不断丰富,形成共识、共享,实现了教学相长.教师要树立生本理念,要不断挖掘学力,要将教学的侧重点由“教”向“学”转移,让“学”成为能力培养、智力开发、个性完善之本,调动学生的积极性,让学生学会发现、学会思考、学会解决问题.
1、有效导入课题.上课伊始,教师要运用多种方法建立与新知识的联系,以激发学生的学习动机,将学生的注意力引到特定的教学环境,帮助学生打开思维的闸门.初中生对生动有趣的故事感兴趣,教师要联系教学内容,讲述物理学的发展史、历史事件、生活趣闻等,能激发学生的兴趣.如在《重力》教学中,教者以荷兰的5000吨鱼,运到靠近赤道时少了19吨的故事,提出问题,“秤也没坏,即使有损耗也没有这么多,这是为什么呢？”学生感到非常疑惑．运用前面的知识根本无法解释这一现象,就渴望得到答案,就会主动投入到新课的学习之中.新知的学习与学过的知识有联系,教师在新旧知识的连接处导人,引入新课.
2、灵活运用教法.我们物理教师应如魔术师一样,不时给学生带来一些新意、一些变化,使物理课堂变得精彩,变得富有趣味,以避免让学生出现审美疲劳.学生是学习活动的主人,是一名探索者、发现者,教师要将实验任务“交”给学生,让他们在动手探究中感受到探究的艰辛、发现的乐趣、成功的喜悦.如在学习声现象时,让学生体验往水瓶中灌水时音调的变化,学生在体验过程中会思考声音从哪里来？水瓶水灌得越多,空气柱就越短,听到的音调是怎样变化的？学生只有经历实验,理解才会更深入.有些物理概念较为抽象,学生难以理解,教师采用打比方的方法,用学生生活中的浅显经验作铺垫,促进学生对概念的理解,使学生的记忆更为牢固.如在学习熔化内容时,有学生对晶体有一定熔点而非晶体没有固定熔点产疑问.教者给学生分析,晶体跟非晶体内部结构不一样,晶体熔化时不急于升温,待全部熔化后才升温,就如同你们的好友一样,一直等你们打扫卫生后再与你一起回家.
3、运用实验教学激活思维.很多规律是在观察、实验的础础上总结出来的,教师讲授知识时,要通过实验激发学生的求知欲,促进操作技能的形成.学生是知识的求索者,教师要尽量将观察、感悟的机会让给学生,拨动他们的思维,培养他们的学习动机,让他们在观察、实验中感受物理学科的魅力.如在《物体的浮沉条件》一课学习中,教者将平时的演示实验变为探究实验,让学生想法让鸡蛋在水中浮起来,学生通过实验会思考,“为什么同一鸡蛋在清水和盐水中的状态不同？”经过思考、交流、初步探讨出物体在液体中的浮沉条件.
二、发掘学力,深度探寻
在“让学引思”教学主张背景下,教师要将学习的自主权“让”给学生,引导学生自己发现、自己分析、自己解决,要设计具有挑战性的教学任务,促使他们达到更深层次地理解.一是学会预习,为学生设计导学案,让学生先独立学习,标出重难点和疑难问题,以便在课堂上有的放矢地听讲,在讨论中解决自己的困惑.二是学会阅读.学生通过阅读教材、练习用书,粗看章节结构,预测内容；学生通过寻找中心句段了解阅读材料的主要内容；做内容摘 要,记录物理知识的主要内容.三是学会提问.“注入式”教学扼杀了学生提问的勇气、积极性,教师要营造融洽、轻松的氛围,鼓励学生提出有价值的问题,通过示范、指导启迪学生提问的角度与提问的方法.教师要培养学生的提问能力,对学生进行由易到难、有针对性的训练,可以从应用范围、本质等方面提出自己的看法.
三、聚焦生本,转换合理
教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的引导者、发展的促进者,须转变传统的角色,要树立生本理念,着眼于学生的长远发展.一是导、促结合.教师是学习活动的合作者,要营造平等、和谐的教学氛围,让师生、生生间进行广泛的交流,以相互启发,激励学生参与实践.教师要关爱学生,与学生同分享自己的想法,同探索真理,要俯下身子倾听学生的心声.从课堂观察中及时发现各种情况,才能走进学生的内心世界,感受学生的所思所想,才能采用多样行之有效的方法,激活学生的思维,引发学生的深度思考.二是管、引结合.教师改变机械训练的现状,要适度调控,引学生主动参与、引学生开拓思维,调动学生的积极性,培养他们乐于探究、勤于动手的能力.三是探、践结合.教师要联系现代社会、科技发展与学生生活,将自己的探索与思考融人到教学设计之中,使教学内容丰富、方式多样,促进学生的高效学习.
总之,我们是新课程改革的实施者,要改变当前物理低效教学的现状,唯有不断摸索、不断实践,提高教学的有效性．站在学生的视角观察、思想,想学生所想,才能挖掘学生的学力,促进学生的深度思考,提高他们运用物理知识解决实际问题的能力.
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