以育人为导向的思想政治教育体系改革,本文是政治教育方面有关毕业论文格式模板范文和思想政治教育和育人和导向方面在职研究生论文范文.
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摘 要：本文针对思想政治教育中存在的问题,试图探讨如何在内容体系上建构逻辑化内容,加强科学理性,克服在经验思维上的不足.通过尊重课程规律,处理好行政体制关系,在传统宣传说教的基础上更要发挥思想批判的作用；还要进一步转变理念,创新组织,更好地创造价值,创新认知,实现课程自身培育塑造人的价值,从而实现对思想政治教育体系的改革.
关键词：思想政治教育内容；建设；学科；规律
一、在内容体系上发挥求真的作用
1.思想政治教育的经验思维起源
要进一步探究思想政治教育的规律和思维方式的起源,从根子和源头上找到思想政治教育存在问题的原因,不断发展和完善思想政治教育.传统思想政治教育体系更多地反映了经验的思维方式,反映了意识形态领域紧张的博弈格局,解决的是求存的问题,为的是解决现实中的矛盾,注重学以致用.这种思维方式讲究以经验为先导,在试错的过程中建立的体系,最后用理论体系将经验进行整合,感性具象强但缺乏科学理性的特点.这种经验思维在具体的历史条件下起了积极作用,但其并不重视在纯粹逻辑上的推演和思维训练,如果没有科学研究体系支撑,思想政治教育的内容体系建设将会逐渐停滯不前.解决了求存问题后,当前的思想政治教育更多是要发挥求真的作用,必须发展科学的思维方式.科学思维和经验思维完全是两种不同的思维方式,发展出的是截然不同的用智模式.思想政治教育要加强科学理性,发挥好思维求真的作用,进一步构建求真的思想教育内容体系,核心是要培养科学的思维方式.
2.教学内容在逻辑上存在的问题
当前思想政治教育存在的诸多问题正是科学的思维方式缺乏的反映,表现在思想政治教育的内容往往缺乏逻辑.例如,思想政治教育教学内容中还大量存在着用偏窄的论点支撑宏大结论,在具体分析时,其价值支撑往往只是来自零碎的政策、语录、诗词、简化的公式以及抽象概念,作出的结论往往是用独断论回避了一切质疑和争论.在思想政治教育中进行批判时多只出示论点,没有充实的论据和周延性的论证.由多种原因导致的结果,把多因一果的内在逻辑忽略掉,代之以一一对应的简单逻辑.在有的政治教育内容中,屡屡看到用结果为导向回过去倒推原因的方法,往往陷入逻辑上选择性归因谬误当中,以此得出的原因并不客观,因此在教育环节往往缺乏说服力.当前思想政治教育内容还有一定的局限性,强调特型强化,对比研究比较少,没有将思想政治放在整个人类发展的历史背景中来认识和理解思想政治,思想政治教育的内容总是简单希望把现有的要素完美化、合理化解释,过度将现有的经典思想和人物诠释、引申,片面追求高、大、全,导致了一定程度扭曲,反而遮蔽真实历史的价值,不利于其发挥更大的影响力,从人的角度激励受教育者的精神和潜力.
3. 课程理论要注重构建逻辑体系
科学思维中逻辑体系在先,经验检验在后.科学思维的源起是逻辑化的表达方式,因此意义必须在整个逻辑结构和逻辑关系里得到,才能表达一个具体的含义.通过语言和思维去追踪世界,从而形成一个完整的逻辑体系.逻辑化的表达导致逻辑化的思维体系.首先,要建立逻辑化的体系,在整个理论体系中需要建构好所涉及的每一概念,确认体系中每一观点的合乎逻辑和理性.其次,思想政治教育理论体系的构建要加强科学理性,不仅要在“点”上用力,还要注重其承载内容在整个体系当中的合理性,在整个理论体系中进一步详细考察各论点之间是否有冲突,不能前后矛盾.另外,还要与人类基本价值理念吻合,从而在更大的范围内唤起受众的同情公理心,促进受众的理解和认可.
二、克服行政力干预加强思想批判
1. 克服教育建设的弱稳定性
思想政治教育要服务于我国意识形态,必须要坚守这个政治特性.然而思想政治教育的目的是为了说服,方式方法要有效发挥作用,归根到底是要让受众从内心真正认识、理解、认同,进而才能真正影响和改变教育的对象.目前,思想政治教育不仅在内容体系上对科学规范不够重视,而且教育体系的建构受政策、行政、人治因素影响较大.在思想政治教育的开展过程中,经常要根据具体政策和行政力量的安排进行调整,变动较大,课程稳定性不强.虽然政策和文件在思想政治教育中要发挥其指导作用,思想政治教育的内容来自政策性文件及材料过多.在考虑政治需要、把握政治动向的同时,要按照科学的规律和逻辑主线进行教育体系建设.
2. 从学科规律出发科学统筹
虽然在规范管理思想政治教育的过程中,要充分有效发挥行政力量的作用,但是必须遵循思想政治教育本身的基本原则和客观规律,不能简单归属于行政命令和政策部署.行政体制是落实思想政治教育执行的管理系统,但要尽可能减少使用强制力量.思想政治教育的建设者需要对课程的长远发展作出科学规划和战略部署,进行切合实际又富有前瞻意识的安排,避免在教育开展过程中的肤浅和嚣乱.对于教育者来说,受众是教育者目的而并非手段,对教育者考核关键是其人性和理智的品质,看他是否受到学生的爱戴,得到受众的认同,并不是行政力量的认可.
3. 实现从说教到思考的转变
由于受众知识贫乏、文化程度不高,传统的思想政治教育开展,往往是通过宣传和说教方式,主要发挥了作为“嘴”的宣传作用,传递信息,统一认识.当今的思想政治教育所处的形势发生了巨大变化.一方面,多年以来的义务教育和基础教育水平的提升使受众的文化水平不断提高,信息技术和网络的迅猛发展使得受众在教育的过程中不再是信息不对称中弱势的一方,虽然在价值认知上还存在着迷惑之处,多数受众的知识水平已经大大超越了教育体系的配置,照本宣科和理论灌输无法激发出受众的学习热情和兴趣已成为一种普遍现象.另一方面,行政体制决定着思想政治教育中发挥着重要作用,行政力量而不是市场决定了思想政治教育的资源配置,在日益突出的市场化趋势中,教育对实际需求的反映不够灵敏,在供给侧的变化不大,还多停留在反复空洞的说教,思想政治教育要更关注受众一侧需求的多元化丰富需求.同时,在适应市场机制的激烈竞争中,要防止思想政治教育越来越注重形式上的夸张,创造吸引关注的说辞.因此,思想政治教育不能只是权力的装饰性文本,也不能只发挥作为嘴的说教作用,还要回到生活中,不断适应时代需求,发挥作为脑的思想作用,发现新认知,创造新价值.
三、在理念和组织上适应时代创新
1. 始终强化育人的中心环节
思想政治教育的落脚点是人格养成教育,要传授科学的思维方法、价值体系和生存智慧,教会受众采取适当的情感、态度和价值观,调整受众的价值判断和精神取向,解决思想问题.一是从个人维度看,要加强培养独立不倚、卓尔不群的人格修养、学问修养.发展好奇心和理性思考的能力,用美培育丰富的灵魂,用德育鼓励崇高的精神追求.思想政治教育要追求开发受教育者的潜能和创造力,培养他们具有多面向的竞争优势和弹性的适应能力.二是从社会维度看,思想政治要反映社会进步的需要,不断加强培养受教育者敬业乐群思想,对学习、行为、工作的诚恳敬重之心,培育他们在社会公共生活中的道德、*、礼节、秩序、能力,维护社会秩序和人际环境的健康.思想政治教育只有发展个人内在的精神能力的同时,让受教育者在外部现实面前获得更大自由,才能让其凭借这种内在的自由、独立人格和批判思考的能力在现实当中发挥更大的作用.
2. 实现育人理念的根本转变
在当今时代,传统的思想政治教育越来越不足以处理在新形势下要面对的模糊性和不确定性.为了适应时代的需要,更好地满足育人需要,思想政治教育要继续发挥传递知识和信息工具的作用,其变革不仅是简单改变教字内容和教学形式,而是要实现文化底蕴、组织结构、远景规划的实质性改变.必须看到思想政治教育难以简单地通过固定标准进行测量和评价,难以用卷面分数高低来评价受教育者的思想觉悟和道德水平的高低.思想政治教育要反对实用化和功利化的学习态度,不能把思想政治教育当作简单可量化的一种知识和技能,在开展教学的过程中不能只关注教学职能效率,忽略思想政治教育的真正目标是为了获得受众认可,与受众达成一致,改变受众.思想政治教育必须避免教条和僵化的思想体系,笼而统之地简单化,要实现思想政治教育的根本转型,要为在突飞猛进社会中的个人提供更加丰富的经验和资料,不能固步自封,而是要不断探究未知,创造价值,培养并塑造人.
3.创新教育者网络组织形态
随着网络技术的快速发展,人们的生活观念、行为方式正在发生着革命性的变化,组织运行模式也在不断创新.僵化的教育人才组织体系无法充分调动教育者的智力和创造力.传统的体制机制难以适应当今网络环境下的联合和分众的趋势,不利于网聚更多优秀教育者.思想政治教育最终要依靠的是优秀的教育者,基于传统社会发展的体制和组织构建不能充分调动教育者的智力,难以开发其潜力,不能有效聚集起更多的优秀人才投身到新时代的思想政治教育.麦特卡夫定律认为,一个通信网络的整体价值,约和这个系统的用户数量的平方成正比.在更大的平台中优秀的教育人才越多,该平台的价值才越高.网络时代的思想政治教育的开展,要在更大范围内形成互联互通的平台,网聚才智.要通过成千上万独立自由思考的教员个体,提升思想政治教育者个人和整体的价值,凝心聚神形成集体智慧,最大化教育者的个体自主性和教学群体的协同力量.思想政治教育者的组织形式要由传统行政化的等级架构向网络结构转变,由中心化的等级式领导体制向去中心化的网络体制转变.
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