农村青年教师专业成长策略,本文是教师专业相关专科毕业论文范文跟农村青年和策略和成长类开题报告范文.
教师专业论文参考文献：
杨光明 四川省三台县石安中学
本文系四川省人文社会科学重点研究基地-- 西华师范大学四川省教育发展研究中心资助项目“农村年轻教师专业成长的影响因素及对策研究——以三台县石安中学为例”（课题编号：CJF15044）的研究成果.
教师专业成长,是指教师在整个职业生涯的历程中,依托学校或其它专业化成长平台,通过系统的读书学习,完善的技能训练,主动的实践探索,科学的反思总结,学习和更新教育专业知识,提升教育教育技能,表现出良好专业道德,成为一位优秀的教育专业工作者的过程.根据农村青年教师现状以及影响青年教师专业成长的主要因素分析,可从学校、教师自身两个层面采取策略,促进农村青年教师专业成长.
一、学校层面
学校是教师专业成长的平台,在教师专业成长中,起着支撑与推动作用,各个学校情况不同,面对的教师群体更是千差万别,但都可从以下几方面采取措施,推动青年教师专业成长.
1.加强师德师风建设
万事德为先.师德建设是教师队伍建设的重中之重.在师德建设上,可以分为三层境界来进行：第一层境界：坚守师德底线,具体要求是遵守国家法律和各项规章制度.突破师德底线的行为害己害人,危害巨大,学校要明确规定、有效监控和严厉处罚,彻底杜绝突破师德底线的行为.第二层境界：履行职业责任.作为教师来讲,要担当起教书育人,促进学生健康成长的责任,我们必须对学生负责的同时,还要对家长、学校、社会承担起应担的责任.第三层境界：展示人格魅力.人格魅力,较之容貌魅力、才华魅力、权威魅力,人格魅力更凝重、更持久,具有更强的激荡力.教师的人格魅力体现在对事业、集体、岗位、学生无比的热爱上,体现在追求真善美的精神气质与实际行动中,体现在众人悦纳的灵动个性上.人格魅力如春风细雨,润浸万物,既能影响他人,更能丰富自己.
根据这三层境界的观点,组织师德师风学习教育,开展师德师风专题讨论,发掘身边的师德典型,树立身边榜样,严格师德考核,严守师德底线.
2.建立建全学校评价激励机制
（1）目标激励：确立学校教师专业成长目标体系,第一级为合格,第二级为优秀,第为卓越,针对每一级从职业道德、专业素养、实际成效提出具体要求.学校制订出《评估标准》和《考核奖惩办法》,教师的专业成长情况与教师切身利益密切关联,极大地激发其专业成长的内驱力.
（2）岗位激励.学校在职称评定,岗位等级设置时,把教师专业化成长的进程和效果,作为权重性指标.选拔领导或重要岗位负责人时,优先选用专业成长快、教学效果好的教师,引导和鼓励教师以专业化成长来惠及自身,惠及学生.
（3）“名师工程”激励.按照学校名师工程计划,学校名师分国家、省、市、县、校五级,每级都有明确的评选标准,对评定为不同层级的名师,进学校名人堂,上校园展示栏,成立名师工作室,多渠道进行宣传报道.同时,评定为各级名师,都有相应的经济待遇或物质奖励.名师评选每年教师节评选表彰一次,坚持标准,宁缺勿滥.通过名师工程,着力打造不同层次的名师,并以此来激励教师专业成长.
3.充分发挥校长的引领示范作用
以思想领跑教师专业成长.“思想是行动的先导”.校长要发挥好在教师的专业发展中的思想领跑作用,首先要作好教师专业发展的学校规划和个人发展指导,在规划和指导中,要把握好长短两个时期段.一是长期计划,校长要根据学校的现有实情,未来的发展趋势,为学校和教师个体的专业发展谋好篇、布好局.二是短期,即阶段性目标.校长要根据长远规划为教师的专业发展制定切实可行的阶段性规划,然后在工作中一以贯之的执行之.
以行动引领教师专业成长.作为教师,由于他们所处的位置不同,看到的世界不一样,对事物的认识也不尽相同,因此,校长要采取有效的办法和手段,引领教师自我发展、自我成长.首先是“树标立杆”,选好身边典型,树立标兵,为教师专业成长指引方向,这是教师专业成长的精神动力.其次是要“搭台唱戏”,为教师专业发展创设机会.再次,校长要经常走入课堂,走上讲台,走向师生,与教师面对面交流,用言行引导教师在交流中成长.
4.以文化与氛围熏陶感染
校园文化是一所学校的灵魂,也是学校凝聚力和活力的源泉.在教师专业发展的文化建设上注重以下四个方面.
第一,全心全意的服务文化.首先,学校要为教师的专业发展服好务,多支持、多鼓励,多帮助；其次,教师专业成长了,要更好地为促进学生全面发展和健康成长服好务.两种服务,既是工作职责,更是精神境界.
第二,和谐宽松的人文氛围.首先,专业成长要在关键处着力,注重实效性,减少纯形式的花架子、假把式,减轻教师的过大压力和过重负担.其次,统筹相关工作,不一哄而上,不事出多头,按计划有序开展.最后,要引导正确舆论,引导教师享受专业成长的幸福快乐,享受生命成长的过程.
第三,讲求实用的效能文化.学校在教师专业成长的计划安排、具体措施、相关活动中,都是讲求内容和形式有实效,见成效,杜绝“假大空”.在活动开展中,要合理安排时间,努力提高单位时间的学习和工作效率,不搞疲劳战术,不做无用工.
第四,团结互助的团队文化.在学校这个大家庭里,要用校园精神将大家凝聚起来,倡导大家在专业成长中,心往一处想,劲往一处使,互帮互助,共同进步.在教师专业成长的考核考评中,以团体考评为主,培育每个团队成员共同发展的集体意识.
5.以平台与活动促其发展
（1）以教研组和年级组为平台,开展教学研究活动.
学校通过教研组和年级组,开展课标学习和教材教法讨论；开展“人人都上合格课”、“同课异构”“一课众人评”等课堂展示活动；进行教师基本功竞赛和开展学术沙龙,讨论教学中的困惑和疑难问题.通过这些举措,把教师的专业成长与日常教学工作与教学研究、融为一体,把教师专业化成长的落脚点放在更基层,更易落实,更易见效.
（2）以学校为平台,开展理论学习和学术辅导.
学校每月开展专题学习或主题活动,学习专业领域的新理论、新动态；开展校本培训和专业培训；进行学术探讨和经验交流；学校层面的活动,更注重理论的学习与经验的提升,有利于教师的专业成长更有深度,更具内涵.
（3）“走出去、请进来”,内外结合更精彩.
对于省市县组织的教育教学活动和校际交流活动,学校要求教师积极主动参加,并为他们提供各种条件和便利,同时,积极争取承办各级组织课堂教学及教学研讨活动,邀请教育专家或名师来学校上示范课,作专题讲座,引领教师在学习交流中提升,在实践中总结感悟.
6.以资源和服务助力成长
（1）运用信息技术资源,助力教师专业成长.
第一、搭建学校网络化工作平台,为教师成长创造条件.建立校园网站和开通校园微信公众号,设立“校园论坛”,开辟“学校博客”群,建设“教学资源”库.通过学校网络工作平台的搭建,为教师教育教学提供资源支持和提供交流的校内平台.
第二、认真选择和运用网络教学资源.互联网时代,网络上充满了大量的教育教学素材,题材丰富但良莠不齐,学校组织教师进行精心选择与组合,再经过教研活动集体讨论,由教师结合自己的班级、学生特点,加以自己的教学风格,形成个性化教案、学案和教学资源库,供自己在教育教学中使用.
第三、借力教学专业机构,充分发挥其教育理念、教学方法、教学资源的作用.当今市场经济,出现了一些商业性的教学研究和辅导机构,学校可以在众多的机构中选择专业性强、适用性强、公道合理的单位进行合作,通过这些机构开展教师培训,提供咨询指导,借鉴教学资源,帮助青年更高效的完成教学任务,促进教师专业成长.
（2）充分保障后勤服务,助力教师专业成长.
为帮助教师专业成长,学校在政策和财力上鼓励教师积极参加学习培训,教师专业成长的一切活动,全额报销培训经费,并给予适当差旅补贴.制订《教科研成果奖励办法》,对教师开设公开课、优质课、辅导竞赛以及发表论文、论文获奖、课题研究等方面的成果进行表彰和奖励.同时,学校还寻找和购买种各种优质育资源,助力教师专业成长.
二、教师自身层面
1.激发青年教师自我成长的原动力
（1）唤醒青年教师的职业认同.
学校可通过邀请名师来校讲座或外出学习,聆听他人的职业经历和人生感悟；发现身边的成功典型,引领教师从这些教师职业的成功者身上,感受职业的魅力,以增强对职业的认可和热爱.
（2）激发青年教师的乡村情怀.
农村青年教师很多本身就出身成长在农村,学成又回到农村,服务农村.从大的方面来看：热爱农村是一种精神境界,教育好农村孩子,让农民子弟成才成功,健康成长,是一件利国利民的好事、善事,值得去努力付出.从小的方面来看,国家对农村教育越来越重视,发放乡村补贴、评定职称、晋升岗位都倾向农村；学校的办学条件、教师的生活居住条件有了很大的改善,在农村工作不是苦行僧,也能取得成功和享受职业的快乐.
（3）点燃青年教师的生命.
生命需要,没人的人生是灰暗的,年轻人本身朝气蓬勃,但一旦觉得自己的工作生活不如意,就容易迷茫、颓废,在本应青春飞扬的年龄,过上行将就木般的日子,有一位哲人曾经这样来描述过“有的人在二三十岁就已经死了,只是到了七八十岁才埋葬”.在青年教师的激发与保持上,我们有三句话送给青年教师：别人能行,我也能行；任何情况,我都能行；哪天出发都不晚；这三句话,从三个维度给予了青年教师信心和鼓励,起到了很好的作用,产生了良好的效果.
（4）培养青年教师的探究精神.
什么是探究,就是探索研究的意思,在我们的学习或生活中,通过我们的观察,发现问题,对问题进行成因分析和深度思考,找到解决问题的办法,使工作达到预定的目标,取得优异的成绩.要实际工作中,我们要求青年教师做到“六多”,多一点敏锐观察；多问几个为什么；多作正确归因；多从理论上寻根；多想解决办法；多作实践运用.做到了“六多”,我们的专业技能会成长得更快,发展得更好、更高.
2.做好职业发展和专业成长规划与实施
职业发展和专业成长规划,就是将我们丰富而远大的职业期望清晰明确地表达出来,教师职业生涯和专业成长目标的实现需要一生的孜孜追求,在个人职业发展与专业成长的规划中,需要完成以下一些工作：
（1）开展一次哲学与人生问题的思考,并努力找到正确答案.根据西方著名的三个哲学问题（“我是谁、从哪来、到哪里”）,这三个问题说明人生在世,我们要努力探究生命和事物的本质、来源和最终归宿.结合我们的职业生涯和专业成长规划,做到准确把握自身角色,全面分析职业现状,科学合理确定目标,制订现实可行成长策略.
（2）制定职业发展和专业成长规划.根据程社明博士提出的职业生涯规划包括的十项内容,我们修订出教师职业发展和专业成长规划应包括以下八项内容：个人基本情况；发展方向和当前可以预见的最长远目标；成功标准；大小环境（社会、学校）分析；自身条件及潜力情况；阶段目标分解；他人建议；具体措施.教师根据上述八方面的内容,认真思考,慎重决定,写出个人职业发展和专业成长书面规划.
（3）设置教师专业成长室,展示教师专业成长的过程和成果.专业成长室主要展示：个人职业发展和专业成长长远规划（10年、5年、3年）；个人职业发展和专业成长年度计划；成长和发展的过程资料；取得的成果.专业成长室的展示,以正面宣传为主,及时更新展出资料,定时开放展室,通过专业成长室,提升青年教师专业成长的主动性和积极性,也成为了学校学术形象的展示平台和窗口.
3.构建自我成长的模式与策略
根据教育工作的规律和要求,综合学校和青年教师的实际情况,我们提出了“四步式”教师专业化自主发展策略：
（1）系统的读书学习.
读书是青年教师积淀知识、增强内力的基本途径,青年教师的专业成长离不开读书.学校可以采取以下办法：第一,为教师订阅教育和学术刊物.可以学校集体订,也可为教师提供学科刊物目录,由教师自主选择订阅.第二,为教师购买教育教学系列丛书,存放到学校图书室,将目录和内容简介提供给每位教师,方便大家借阅.第三,开展系列读书活动,开设“读书论坛”,教师轮流登坛开讲,领导或骨干教师点评,全体教师评分,每学期进行先进评选并进行表彰尽可能地为教师创造学习提升机会,构建专业成长平台.
（2）完善的技能训练.
教学技能训练的主要方式方法：第一、制定专业技能训练计划,有计划,有步骤的开展训练,做到训练有目标,期期有重点.第二、明确专业技能训练重点.将普通话与口语表达技能、课堂教学、班主任工作、教学媒体应用、心理素质养成及教育科研方法策略作为专业技能训练的重中之重.第三、邀请专业人才,开展专题讲座,让专业技能训练真正具有专业水平.第四、根据专业技能标准,进行训练绩效考评,对每项训练内容都要开展等级评定.第五、制定专业技能考核奖惩办法,加强考核,奖优惩劣,奖勤罚懒.
（3）主动的实践研究.
作为农村学校,可通过鼓励青年教师开展“小课题”研究活动来促进专业成长.所谓小课题,指的是以教师在教育教学过程中遇到的实际困难与困惑,或教师本人觉得有兴趣、有价值的实际教学问题为研究对象,以问题的解决和自身专业的提升为终极目的.小课题的研究有发下几个特点：第一,“小”,指选题小,仅仅是教学工作中的一个小事件、小问题、小方法,不是白富美,没有高大上.第二、“实”,指内容实,就是身边的教学实例,用的方法是实证研究,研究的目的是达到实效.第三“广”,研究领域广,教育教学的各个方面都能成为研究对象；表达方式广,教育日志、教育叙事、教育教学案例、教育反思等都可以成为成果的表达方式.
（4）科学的反思总结.
反思指的是青年教师以自身已具备的教育思想和教育理念为基础,以自己在实际教学中的观念行为为对象,通过全面分析和理性思考,以质疑的方式进行自我批判,以达到教育教学的改善和自身完善与提升.教育反思,是青年教师专业成长最简单、最直接、最有效的途径之一.为促进教师自主反思,让反思成为一种习惯,可以向青年教师提出了以下要求：①逢疑必思,凡工作中的困惑疑问,都是反思的对象,不束之高阁,置之不理,得过且过.②主动思考,把反思作为一种习惯,不被动应付,敷衍作假.③正确归因,对于事物的本质进行深入探讨,对成因进行合理定位和归纳,找到原因,是解决问题的第一步,也是重要的一步.④形式多样.倡导和鼓励反思成果的多样化,增强生动性、可读性.⑤追求实效.反思的成果,要广泛运用于自己以后的教育教学和专业成长,在学校教师群体中进行交流,实现共享.
作者简介
杨光明,四川省三台县石安中学校长,教育硕士,主要研究基础教育管理.
该文评论:本文论述了关于对写作农村青年和策略和成长论文范文与课题研究的大学硕士、教师专业本科毕业论文教师专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
青年教师专业成长的关键因素分析
摘 要青年教师教育生活中至少有三个“重要他人”,即书籍、明师与学生 青年教师是在读书中成长起来的,是在明师的引领下成长起来的,是由学生“推着”成长起.
农村教师专业成长规划策略
摘 要 在教师整个职业生涯历程中,专业成长是一种必然要求 而这种专业成长需要依托学校或者是其他的专业平台来实现 教师通过系统的读书学习来不断提升自身的专业技能和职业道德,为成为一名优秀的专业工作者奠定.
加强校本课程开发培训 促进教师专业成长
摘 要职业教育的区域经济服务属性决定了地方课程和校本课程的重要性,职业院校的教师通过校本课程开发培训,不仅能够引发专业成长模式的改变,还能推动专业成长方式的改变,也能促进专业成长评价方式的改变 关键词.
健全青年教师培养机制以初中化学学科青年教师的培养策略为例
朱国美【摘 要】优秀的初中化学教师对学生的发展有着积极的影响 计划引领,有条不紊地培养青年教师；把握节点,做实青年教师的培养环节是培养青年教师的两个策略 通过计划确立任务,借助自我评估促进改进,从而,.