讲究方法，让字词教学情趣盎然,本文是有关字词教学论文范文集跟字词教学情趣和讲究和方法相关论文范文资料.
字词教学论文参考文献：
江苏盐城市亭湖小学（224000） 乔立英
［摘 要］在小学语文字词教学中,教师要注意结合学生的学习规律和身心发展特点,有效运用方法,让字词教学情趣盎然,充满生命活力.朗读体会,让字词教学“有情”；表演体验,让词语教学“有趣”；游戏引导,让字词教学“有思”.
［关键词］小学语文 字词教学 方法 情趣盎然
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）22-057
字词教学是语文教学不可或缺的组成部分,正确理解和使用字词是语言表达的基础要求.综观当前的字词教学,不难发现,许多教师在教学时往往是浅尝辄止、蜻蜓点水、一笔带过；或就词说词,让学生照搬、照抄、照背；或面面俱到,从字音、字形到字义,一丝不苟地进行讲解诠释.这样的教学方式机械呆板、枯燥乏味,缺乏生命活力.在小学语文字词教学中,教师要重视工具性和人文性的统一,讲究有效方法,让字词教学彰显人文关怀,从而使学生在字词学习中享受乐趣、陶冶情操、启迪智慧、完善人格.
一、朗读体会,让字词教学“有情”
朗读是掌握词语、培养语感、训练思维和提高语言能力的有效途径.字词的理解不应局限于讲解诠释,还应重视朗读体会,只有这样才能深化学生对词语的理解和感悟.在小学语文字词教学中,教师不应过多地要求学生死记硬背,而应引导学生进行朗读,把握朗读语气的轻重、语调的高低、语速的快慢、停顿的处理以及情感、节奏的起伏变化,读出感情、读出思考、读出韵味,从而使学生领悟语言文字的内涵意蕴,让字词教学富有“人情味”.
例如,苏教版四年级下册《天鹅的故事》的词语教学,教师首先出示“腾空而起”“重重地扑打”“沉重的一击”“震得颤动起来”等词语,让学生想象着画面各自朗读,并注意语气、语调、停顿和重音的把握,然后指名学生朗读.
师：冰面没有破,怎么办？（学生读）
师：冰面还是没有破,再用力！（学生读）
师：冰面已经被震得颤动起来了,继续！（学生读）
师：老天鹅一次次地腾空而起,奋不顾身地破冰.多么顽强勇敢的天鹅！多么动人的情景！下面请同学们动情地齐读,抓重点词语,细细品味,反复体会,感受这一生命的壮歌.
二、表演体验,让词语教学“有趣”
儿童活泼好动,有着较强的表现欲和模仿能力,借助恰当的表演进行字词教学,不仅可以拉近学生与语言文字的距离,深化学生对字词的理解,而且可以丰富学生的情感体验,提高学生的学习热情,发展学生的表现力和创造力.在小学语文字词教学中,教师要善于结合学生的年龄特点和学习需求,巧设生动逼真的学习情境,引导学生表演体验、切身感受,通过具体形象的动作、语言、神态、心理活动,加深学生对字词含义的准确理解和把握,从而提高字词教学的趣味性.
比如,学习苏教版五年级上册《成语故事》时,为了使学生深刻理解“滥竽充数”这一成语的含义,笔者要求学生抓住“混”“鼓”“按”“装”“逃”等描写人物的关键词,想象人物的心理活动,再展开合理想象,将其改编成课本剧,并进行角色扮演,让学生在角色演绎中感受人物形象,理解寓意,体会成语用法,懂得“没有真才实学,蒙混凑数是不行的”道理,从而学会做人.这样,通过亲身的表演体验,学生的知识理解得以深化,想象得以展现,创造力得以发展.这有助于培养学生的创造性思维,锻炼学生的形体语言和口语交际能力,促进学生综合素质的发展.
三、游戏引导,让字词教学“有思”
爱玩好动、好奇心强是儿童的天性,在小学语文字词教学中,教师要注意抓住学生的这一心理特点,并结合学生的认知发展规律,紧扣教学内容,巧设有效的游戏,引导学生理解、思考、记忆、运用字词,让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创,从而调动学生的学习,增强字词教学的有效性.比如,猜字谜游戏：“一边是红,一边是绿,一边喜风,一边喜雨.（秋）”“放假之前降小雨.（霞）”“需要一半,留下一半.（雷）”“一人一张口,口下长只手.（拿）”又如,教学一年级上册“识字4”时,笔者设计了“找朋友”的游戏.首先,笔者做了几个金牌,金牌上贴上生字“驰”“地”“池”.然后,大家一起拍手说：“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友.”挂金牌的同学看一看、读一读生字,与挂有相同偏旁的字的小朋友手拉手,成为好朋友.找对了,大家就说：“对对对,你们是一对好朋友.”找错了,大家就说：“错错错,赶快再去找一找.”再如,学习了“足球”“跳高”“标”“游泳”等词语,笔者设计了“你来比划我来猜”的游戏：两人一组,一人比划一人猜,看哪一组猜得越快越多.这样,通过游戏引导,既加深了学生对字词的理解和掌握,又培养了学生的思维能力.
总之,字词教学方法灵活多样,在平时的教学过程中,教师要结合教学实际,围绕教学目标,优选有效方法,提高字词教学的生动性、趣味性和有效性,从而构建情趣盎然的语文课堂.
（责编 刘宇帆）
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