活动单导学，让竖笛教学走向高效,该文是关于竖笛教学相关专升本毕业论文范文与竖笛和导学和单导学类论文范文集.
竖笛教学论文参考文献：
江苏如皋市安定小学（226500）夏明敏
［摘 要］活动单导学的课堂充分尊重学生的主体地位,以活动为主要学习形式,受到了学生的广泛欢迎.因此,教师应将活动单导学模式应用在竖笛的演奏教学中,通过开展丰富、有效的活动引领学生体会器乐的奥妙,优化每个活动的设计,努力打造师生共同成长的高效课堂.
［关键词］活动单导学；竖笛教学；小组活动；互动提升
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）12006202
《音乐课程标准》指出：“演奏教学涵盖的内容主要有积极主动地参与各种演奏活动,学习课堂乐器的演奏方法,能够演奏一定数量的乐曲和为歌曲伴奏,能够对自己和他人的演奏进行评价和交流等.”对此,我巧妙地将活动单导学模式应用在竖笛的演奏教学中,通过组织形式多样的学习活动,激发了学生的演奏兴趣,有效培养了学生的音乐表现能力.
一、组内互助,探索吹奏方法
课堂教学中,活动单导学采用小组合作学习的方式进行,合理建立学习小组至关重要.竖笛学习小组一般由六人组成,每组兼顾音乐基础较好,接受能力强的学生.对于音乐基础较弱,接受能力慢的学生以及介于两者之间的中等生,教师应遵循“组内异质,组间同质”的原则,让组内和组间相互联系、相互指导、相互促进.小组合作学习中既有合作,又有竞争,除六人小组外,同桌之间也可结成“小小组”,更有助于一对一的互帮互助.
苏少版音乐教材从三年级开始编排了竖笛教学的内容,那么教师应如何组织好入门教学,让学生掌握基本的演奏姿势、呼吸方法并保持学习兴趣呢？例如,在三年级《认识竖笛》的课堂教学中,我先演奏了一段优美动听的竖笛曲——《森林狂想曲》,然后组织了以下活动.
1.读一读
小组成员齐读吹奏口诀：“小竖笛真好听,左手上右手下,指对孔要按紧,轻轻拿柔柔吹.”
2.按一按
模仿课件上出示的按指图片,手指按紧对应的音孔,同桌之间互相检查音孔是否按严实.
3.吹一吹
按紧音孔,嘴角微微向内收,轻轻地吹奏.同桌之间互相听一听声音是否悦耳,如果声音尖锐刺耳,则要调整口风.
学生在初步接触竖笛时,往往充满好奇心,急于吹奏.如果教师不能正确引导,会导致课堂纪律难以把控,学习效果也不会理想.在上述片段中,我先进行独奏表演,用美妙的笛声激发学生学习竖笛的兴趣,再利用活动单导学,循序渐进地组织了三项活动.第一,通过读儿歌,了解吹奏的基本要求；第二,观看课件,做无声的按指练习；第三,按紧音孔调整气息,轻声地吹奏.整个环节寓教于乐,充分满足了学生的探索欲和表现欲.小组内的互相聆听、检查纠正,更加确保了教学的实效性.
二、合奏训练,体验和声之美
器乐合奏训练可以培养学生密切合作、团结向上的精神,对于提高学生的音乐素养具有重要意义.小学高年级学生具备了一定的识谱和吹奏简单乐曲的能力,因此,在竖笛课堂中,教师可以进行简单的二声部合奏练习,让学生在合奏中提升吹奏能力和技巧,体验音乐的和声之美.在进行合奏训练时,教师利用活动单导学可以充分发挥小组合作,起到事半功倍的效果.在五年级竖笛课《进行曲》的教学中,我设计了以下活动.
1.二声部基础练习
用连音吹奏练习曲,单学号吹奏第一声部,双学号吹奏第二声部,学生练习两遍后,两个声部进行交换,再练习两遍.
2.小组合奏练习《进行曲》
（1）单独练习.要求学生双吐吹奏均匀、富有弹性,两个声部都能熟练演奏.
（2）小组齐奏两个声部.要求音色统一,节奏准确.
（3）小组合奏练习.组长分配声部,由慢到快地进行练习.吹奏熟练后,交换声部练习.
3.全班分声部合奏乐曲
由于学生是初次接触合奏练习,所以我先安排了二声部基础练习,分单号双号用连音吹奏两个声部,让学生边吹奏边聆听,初步感受三度音程的和谐.接下来合奏《练习曲》的演奏,我分为三个步骤：第一,我让学生用吐音将两个声部都吹熟,然后小组齐奏两个声部；第二,由小组长组织小组合奏,并交换声部进行练习；第三,在小组合奏比较熟练的基础上我再组织全班合奏.在合奏演练的过程中,组员之间相互倾听,取长补短,使学生的演奏能力以及交流沟通能力、组织协调能力都得到了提高.当然,教师利用活动单导学要发挥引导作用.同时,我及时参与到学生的活动中,对吹奏有困难的学生给予细心地指导,并帮助一些薄弱的小组进行训练,为他们点燃了自信的火花,使各个学习小组齐头并进.
三、组间互动,展示练习成果
展示交流是活动单导学的基本步骤.学生练习成果的展示汇报及小组间的评价可以促进经验交流、资源共享,开阔学生眼界.因此,在教学中,教师要想方设法为学生提供展示练习成果的平台.为了激发学生参与活动的兴趣,教师可以利用小组互动的形式来组织展示活动.第一,各组推荐一名学生担任评委；第二,首轮比赛：演奏指定乐曲《小星星变奏曲》；第三,第二轮比赛：演奏一首自选乐曲；第四,公布成绩,总结评价.
学生是课堂的主人,所以我主动退到幕后,让学生推荐水平较高的同学担任评委,确保了点评活动的质量.竖笛曲《小星星变奏曲》技术要求较高,尤其是合奏部分有一定的难度,因此我将其定为比赛指定曲目,目的是以赛促练,有效地突破教学中的难点.在进行第二轮比赛时,各组演奏自选乐曲,有的小组演奏了《小步舞曲》；有的小组演奏了《太阳出来喜洋洋》；还有的小组演奏了《少女的愿望》等.两轮比赛后,各位小评委都当场亮分,及时点评.他们不仅肯定了各组演奏中的成功之处,还指出了不足的地方.在公布最终成绩后,我对各个小组参与活动的态度、配合的默契程度、演奏技能等方面进行了总结,这次竞赛活动富有挑战性、趣味性,学生良好的竞争心理及协作能力都得到了培养,班级整体演奏水平也得到了提高.
四、综合表演,提升表现能力
活动单导学直面生活,通过多元活动将学生的活力散发到各个方面,让不同的学生获得不同的发展.课堂上,我巧妙地将竖笛教学与其他音乐形式结合在一起,让学生在丰富的活动中张扬个性,获得音乐审美体验.在教学歌曲《牧童之歌》时,我组织了以下活动.
1.分组
将全班分为四个组：演唱组、竖笛组、律动组、打击乐组.每位学生根据自己的喜好加入其中一组.
2.分组练习
要求演唱组能用富有弹性的声音和饱满的情绪熟练地演唱歌曲；竖笛组能用断音准确地吹奏歌曲；律动组能跟着音乐模仿牧童做策马扬鞭的动作；打击乐组能利用碰铃、双响筒、三角铁等乐器为歌曲伴奏.
3.四个小组精诚合作,共同演绎歌曲
这种把竖笛与歌唱、打击乐、律动等音乐教学内容融为一体的活动,为学生的艺术表现和艺术创造提供了广阔的空间.课堂教学中,教师要尊重学生的个性,让他们自主选择喜爱的小组,学生热情高涨,全身心地投入表演中,课堂气氛十分活跃.在丰富多彩的活动中,既锻炼了学生的表现能力,又获得了多样化的艺术体验.
综上可见,活动单导学的教学模式在思想和理论上吸收了活动教育的思想精髓,充分发挥了学生学习的主体作用和教师的导学作用.在活动单导学模式下的竖笛教学,教师通过开展丰富、有效的活动引领学生体会器乐的奥妙,凸显了学生音乐素养、自主学习和合作学习能力的培养.课堂教学中,教师应关注每一位学生的积极参与,加强学生倾听能力的培养和小组长组织能力的培养,优化每个活动的设计,努力打造师生共同成长的高效课堂.
（责编容耘）
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