基于需求层次理论的高职院校学生心理健康问题探析以建筑和艺术系学生为例,本文是有关心理健康论文范文素材和高职院校和需求层次理论和艺术系学生有关毕业论文格式范文.
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一、总论美国心理学家马斯洛的需求理论中将人的需求分为五个类别,分别是生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求,这些需求基本是从由低级水平到更高的水平过渡的.在多年的大学生心理健康问题谈论中,作者发现,马斯洛的需要层次理论非常适用于学生的心理教育,如果将马斯洛的需要层次理论引入到有意识的心理辅导中,可以改善学生心理咨询的有效性和及时性.
二、马斯洛需求层次理论概述我们又将马斯洛的需求层次理论叫作是基本需求层次理论,其属于行为科学范畴,是首次被著名美国学者Abraham Maslow在1943年在《人类动机理论》的研究中取得所提出的.在马斯洛相关的理论体系之中,更加地强调在每个个体的成长阶段,其内部的力量是动机.同时,动机的组成是多类别需求互相组合,在不同的需求间,将对不同个体人格未来所处的状态以及走向起决定性作用.可以将需求理论划分成不同的种类,其分别是：个体的生理需求、安全需求、情感以及归属需求、被尊重的需求以及自我实现的需求等.在这些不同的需求之中,又可以划分成高等级需求或者是低等级需求.生理、安全以及情感的需求相对来说属较低等级的水平,只要是外在的条件满足既能够实现.不过,对尊重以及自我实现的需求,则属相对高等级的需求,必须要经由一定的内在因素而获得个体的满足.同时,个体所拥有的尊重需求以及自我实现需求,又是不具有边界性的.现阶段,很多的领域均应用到了马斯洛需求层次理论,尤其是在教育领域中,其发挥着非常重要的作用.而在高职院校之中,有关的管理人员,尤其是直接和学生接触的管理人员,例如,辅导员、班主任等,他们需要密切和学生进行联系,除了应当全面的了解不同学生具体心理需求之外,同时应当对学生较高等级的需求进行培养,树立正确的价值观念,促进学生的良性发展成长.
三、从需求理论各个层次谈高职院校建筑与艺术系学生的心理健康问题1.马斯洛需求层次中有关生理方面的需求.对于人类来说,最为基本的需求是生理方面的需求,其中主要包含有：人的呼吸、喝水、饮食以及睡眠等.也唯有在人类这些最基本的生理需求达到我们生存最低限度之后,其他的需求才能够被人们当成是新的追求.建筑与艺术系学生学费较高,而其中的许多学生来自农村,这些学生大多数家庭有困难,他们有强烈的自尊和敏感度.与其他专业学生对比而言,个别的学生有时候极为不乐意将自己姓名告知其他人,由于这些学生心理上怕被别人嘲笑,怕别人看不起自己.因此,除了应当重视对生理方面需求外,同时也应当为学生满足自身生理需求而提供应有的外在条件.例如,建设学生宿舍以及降低食堂消费等,通过对学校基础设施的建设,能够为学生满足自身生理需求提供条件,降低食堂消费能够让学生获得更好的物质供应,如果学生最为基本的生理需求未被满足,则更高级别的马斯洛生理需求也不会出现.2.马斯洛的需求层次中有关安全方面的需求.依照马斯洛提出来的相关需求层次理论,人们对安全的需求内容有：人身、财产、道德以及工作的需求.同时,还包括需要避免疾病、痛苦的需求.而对于学校来说,安全永远是学校发展的首要任务.建筑与艺术系的学生相对理工科的学生,更富于艺术气息,更具有个性,考虑到他们的特点,在保障基本的人身以及财产安全的同时,更要确保道德安全以及隐私的安全,要让学生切实地感受到学校对他们安全方面的尊重和重视,从而让他们在安全方面的需求得到满足.3. 马斯洛需求层次中有关情感与归属方面的需求.人们对情感以及家庭的需求,又被叫作是人类的社会需求.人们通过情感以及家庭,希望自己能获得一定的关怀以及爱,是人们对友情、爱情、信任的需求.尤其是如今,刚考入大学的学生,他们之中的很多人大多数是独生子女,在情感上更多地表现为索取,而不懂得给予,或者说关爱和理解他人.作为一线学生管理工作者,要具有目的性地去引导学生能够尽量的认可对方,让学生之间、师生之间可以拥有更加顺畅的情感沟通,使学生拥有一定的感情寄托.另外,大学生爱情的一个重要方面是为了可以寻找到一定的感情寄托,建筑与艺术系的学生更是情感丰富.作为辅导员,要积极正面地对待学生的恋爱问题,正确地引导学生更好地定位自己的情感.同时,也要不断地培养不同学生之间的亲密感以及归属感,让学生在生活与学习中学会关心他人,以实现调节自身的思考方式和行为方式,使学生之间相互爱、尊重、认可和接受,从而创建和谐有序的人际关系.
四、关于缓解和解决建筑与艺术高职院校学生心理健康问题的几个建议1.加强互相认可,做到求同存异.尊重的需求又包含有：内部需求以及外部需求,其最主要包含有：自我尊重需求、自信需求以及尊重他人.对于学生来说,尊重方面的需求将会表现在以下两方面：首先,尊重学生的研究以及就业.当今的大学生,一些学生对于职业生涯规划、如何选择职业的观念与现实脱轨.这就需要我们加强对学生的管理和指导.其次是需要得到他人的尊重.现阶段,要获取到别人的尊重,指导教师对学生的尊重是最为重要的,尤其是个性较强的建筑与艺术系的学生.在进行学生管理过程中,我们必须尊重他们的人格和行为,支持“可以做”、“你有专长”等方向的暗示,缩小师生之间的垂直距离.尊重是对学生信心的一种满足,同时也是对他们价值的实现.相反,如果学生得不到认可,事情就会走向一个相反的方面.2.提供方向性的建议,引导学生创造自己的价值.要想达到自我实现的目的,应当使学生所具有的潜力得以充分的发挥,充分掌握他们基本的认识和,使他们统一、完整、协调的发展.许多学生进入大学后,对未来的生活充满了美好的向往,这就是现阶段学生所达到的自我实现,也仅仅是不具备现实的一些经验,仅仅是非常短暂的水中镜月,应当加以指引与纠正.目前,市场竞争逐步白热化,大学生也开始认识到应当提升自身的价值.学生希望自己未来成长为对社会有用的人才,这是自我实现的深层次需要.自我实现需要很大程度上依赖于学生自己的潜力,可以正确反作用于老师的日常管理.3.建立学校育人体系,和家长形成良好沟通.进行学生管理工作时,若是想对学生不同层次需求进行全面了解,只通过学校的并不全面.对于个体的心理发展,家庭是最重要的位置,应当对学生具体的需求以及所关注的方面加以了解,并建立学校与家长的沟通渠道.例如,创建微信群、构建家长网论坛、进行家访等.借助这样的沟通教育,定会对学生的管理工作效果有更好的改善作用.4.激发学生自身需求,创建和谐氛围.需要是所有人的思想和行动的最初的动机,对学生进行管理,尤其是思想教育方面,应当认识并激发学生自身的需求,使学生的能动性与热情有效发挥.在教育、管理和服务方面,应加强教师一起工作的想法,做全方位的教育,以满足学生的各种需要,帮助学生各方面的能力得以提升.
五、结语根据马斯洛的需要层次理论,激励的过程是动态的、进步的和有因果循环的.在这个过程中,不断变化的“重要”在不断控制着学生的思想和行为.社交需求和尊重需求不断穿插于其他需求之间.马斯洛的需要层次理论的使用,可以帮助建筑与艺术高职学校的学生树立信心,克服恐慌；设置日常标准,克服精神混乱；建立终身学习的概念,克服内疚感；建立竞争意识,克服失望和嫉妒；建立主动适应社会思想,克服恐惧.对于前来进行心理咨询的学生,我们要结合学生的生理和心理状态,加上适当的考虑他们的家庭状况和其他因素,来帮助学生解除心理困惑.
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