小学科学课巾的提问艺术,该文是关于小学科学课类毕业论文模板范文和小学科学课巾和提问艺术和科学课方面论文如何怎么撰写.
小学科学课论文参考文献：
（喀什市阿克喀什乡小学新疆喀什844000）
【摘 要】无论是科学研究还是教学中的科学探究,都可以视为一种解决问题的活动.问题在科学探究和课堂教学中有着重要的作用,那么老师如何向学生提问,如何艺术性地提问,是一个教师教学艺术的重要组成部分.提问效果的好坏,往往成为一堂课的成败关键.
【关键词】学生；课堂提问
提问是引发学生产生心智活动并作回答反应的信号刺激,是促进学生思维的有效途径.在教学中,提问是课堂教学中最有效的师生沟通手段,是教学成功的基础之一.它作为一种教学方法,是以“问题”为中心,在围绕如何解决问题的各个环节中,充分调动学生的感知觉,巩固已有知识经验,获取新知识,同时,培养学生多方面的能力,达到了全面提高学生素质的目的.因此科学课堂教学中教师的课堂提问的艺术性如何,直接决定了教学的成败.《科学课程标准》强调在课堂教学中应对学生进行发散性提问题的训练.那么,什么是问题呢？问题也称为“难题”,科学中的问题指人们不能利用现成的知识（包括概念、规则和方法）达到既定目标的刺境.直接地说,当人们面临一项任务而没有直接手段去完成时,就产生了问题.
提问是解疑的重要方式,提问的时机、教师的仪态、发人深思的语言、恰到好处的节奏,以至于对不同程度学生深浅适中题目的设计等等,都会影响学生质疑能力的发展.
无论是科学研究还是教学中的科学探究,都可以视为一种解决问题的活动.问题在科学探究和课堂教学中有着重要的作用,那么老师如何向学生提问,如何艺术性地提问,是一个教师教学艺术的重要组成部分.提问效果的好坏,往往成为一堂课的成败关键.所以,教师掌握好课堂提问的艺术,在课堂教学中不时提出一些引人深思的问题,常常能营造成一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛,一个个闪烁着奥秘神光的问号会转化为学生的智慧火花,创造出灵感,那么,教学效果就不言而喻了.小学科学课堂教学中教师应重视课堂提问艺术,注重激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,充分发挥学生的主体作用,促使他们学好科学课.优化课堂提问应做到以下几个方面：
一、创设情景,激发学生自主发问的兴趣
学生自主提问优于教师提问.在鼓励学生质疑提问时,教师要善于抓住学生心理,创设情境,培养学生的好奇心,引导学生自己发现问题,提出问题,解决问题,改变以往“师问生答”的传统提问方式为“生问生答“的开放性提问方式.如：在教学《有趣的浮沉现象》一课时,在共同研究了在水中浮着的物体受到水的浮力后,教师出示钩码,先让学生猜测它会不会受到水的浮力.有的同学猜测可能会,但大部分同学猜测不会.可当他们通过实验后,发现结果并不是像他们刚才猜测的那样,这时就产生了矛盾冲突.这一现象引起了学生的思考,教师见机提出“对于这种现象,你们有什么想说的,有什么想问的呢？”大多数学生都举起了手,“为什么在水中下沉的物体也会受到水的浮力呢？”进而引出学生深层次思考：怎样使浮在水面的物体浮下去,沉在水底的物体浮上来？而这个问题正是教材中提出的问题,现在已转化为学生内心需要探究的问题.在这种真正的探究动机的作用下,学生以高涨的热情投入到后面的探究活动中.
二、提问要开门见山,单刀直入,简洁明了
直截了当地提问,其目的在于直接寻求答案,这就需要教师周全的思考,准备好你的问题,草率的发问只能得到草率的回答,或者根本得不到任何答案.教师在提问时必须明确地向学生传递有效的信息.这样做的好处至少有二点.第一,表现出你为简化问题付出了努力,这可以使你得到回答的机会增加；第二,简化问题使你得到有用答案的机会增加.
三、有目的地提问,明白你最想问什么,去除无意义的提问
我们教师应该要注意优化问题的结构,尽量减少学生解决问题所需要的时间,让他们少走弯路,而在有的课堂上我们经常可以看到,整堂课是以课堂提问贯穿始终,教师漫无边际的提问近乎无休无止,问题是一个连着一个,就像女同胞上街逛街,走到哪逛到哪,只要是时装店进去看了再说.这样的课,不要说学生,就是听课老师也被搞得晕头转向.而学生呢,更是陷入了茫茫的时间黑洞里,不能自拔,疲于奔命.
四、问题解决后,加个简短说明,给予学生科学评价
教师发问后,往往要请几个同学来帮助解决问题,学生的作答可能会出现几种情况,一,可能学生的回答都没有回答到点子上,这时就需要教师补充完善.二,可能学生的回答相当出色,我们教师应该及时地加以肯定,不适时机地加以表扬.学生的回答热情就会持续稳定地增长.三,可能学生的回答是错误的,甚至答非所问时,作为教师,我们要帮助学生纠正错误的答案.在听课时,我们往往可以看到,有些教师问了好几个同学,前几个同学都是错误答案,他不管他们的答案是对还是错,不置可否,接着提问学生,其目的只是想寻求正确的答案.
五、合理把握科学课堂提问的难度
歌德提出：“要想得到聪明的回答,就要提出聪明的问题”.这里的聪明问题,我们认为就是要合理把握好问题的难易程度,太简单的问题毫无意义,问题难度过大,则不能积极诱发学生去主动探究.合理控制难度.才能刺激学生的思维,调动注意力.但也要注意难度恰当,照顾到大多数学生的知识、智力水平.这样的提问设计比列举出若干个数来判断奇偶数,增加了难度,使大多数学生体会到了智力角逐的乐趣.
教师提问的方式还有很多,提问的艺术也不仅仅如此.总之,提问要把握好教学内容的实质,要问得贴切,要有开发性、开导性,切忌滥问；要把握最好时机,问得恰到好处,释疑火候要适宜；要掌握好学生的年龄、心理特点,有的放矢,使“问”有所得,“答”有所得,这样才能问出艺术水平,取得满意的教学效果,极大提高科学课堂教学的质量.
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