怎样实施高中历史高效课堂教学,该文是高中历史有关自考开题报告范文和高中历史和课堂教学和高效类自考开题报告范文.
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【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2017）02-0031-01
教学策略是指教师在实施教学过程中的教学思想、方法模式、技术手段等三方面动因的简单集成.它是进行高效课堂教学的思想和灵魂,其实质是一种科学方法和艺术.教师设计的任何教学环节都应该贯彻基本的教学理念,讲究教学策略.笔者结合自己的历史教学实践及观摩了一些国内知名的历史教师的优质课的心得,谈一谈怎样实施历史高效课堂的策略.
一、备课环节研究课标和教材,整合资源,为高效课堂奠定基础
我一直坚信这句话：备课是课堂教学的前提和基础,备不好课就上不好课,效果好坏就更谈不上了.很多老师在备课时,关注的仅仅是本节课的内容,却忽略了研究它在教材中的“面”.实际上,教材编者在编写教材时,更重视的是整册教材、整个单元的安排.因此,在备课的环节中,不仅仅限制于所备本节课的单一内容,要有一个整体的宏观性.例如,在2011 年海南省教育培训院举办的纪念辛亥革命一百周年中学历史教育教学年会上,笔者上了一节《辛亥革命》的研讨课,这节课的教学过程需要把宏观、中观、微观的目标做一个全盘的规划,做好统筹安排.经过300 多位与会的老师及专家观摩和研讨后,专家的评价是这样的：从本堂课内容的学习中,教师已经做到避免就事论事,指导和帮助学生从世界潮流和中国社会进步趋势的角度,探讨辛亥革命的历史意义.在教师的引导下,师生关系不是居高临下式的,探讨问题也不是预先就定封闭性结论的,而是一种平等、的、思想开放、思维自由的探究活动.还有专家觉得在整堂课中,课堂紧凑,教师的引导有效得当,特别是学生在课堂中兴趣浓郁,课堂互动性很强,三维目标落实到位,高效实现预期的教学任务.最后评委们一致认为这是一堂合理整合资源的高效历史课.实践证明,高效的历史课是需要我们老师在备课的环节中,深入研读课标和教材,对各方面的资源进行不断地整合,为打造高效课堂奠定基础.
二、教学环节提高学生课堂参与度,优化课堂教学
自从暑期的新课程远程培训后,为了使自己的教学能力得到进一步的提升,在假期里我定好计划在网上观摩全国优质课,同时也温习了自己曾经用过的教学课件和教学设计,并写了一些听课记录和心得体会.我在观摩学习的过程中,发现一个共性的规律特征,那就是每节课都是学生学习、发现、思考、训练、成长的过程,同时也是教师发现、反思、总结、改进和提高的过程.在这个过程中,可能会突破传统的许多固定的形式,譬如课堂教学活动可能没有完全按照原来预设的程序进行,对学生提出的问题教师可能没有想到,对老师课堂把握能力要求极高.那么在课堂上如何优化课堂教学呢？我采取以下几点来优化课堂教学.
1、明确目标,有效设置历史教学情境.布卢姆指出：“有效教学是通过有准备的教学达到一定目标.目标是一切活动的出发点和归宿,教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系.”我们重点关注教师是如何对课堂进行掌握和调控、学生又是如何参与其中和反馈信息的.如高中必修Ⅱ《罗斯福新政》一课的教学中,教师通过幻灯片展示一系列大萧条时代的图片资料,再结合当时的情境,让学生更深入地了解经济危机背景下美国人民生活的贫困,体会经济危机的危害.学生通过观看、讨论,在脑海中想象经济危机下美国的情境：上千家银行倒闭,造成千家万户分文皆无的灾难性后果,从而为接下来的内容学习作了很好的铺垫.笔者认为这节课使用了很好的策略,因为教师从整体上考虑情境设置,围绕教学目标设计情境体系.依托文献材料和图片材料,有效指导相应的读图技巧,让学生指出所看到的一切：人们的姿态、穿着打扮、神情、街道店铺的招牌、建筑物等,教师把大问题分解成若干个小问题,每个问题指向明确,步步为营,从而充分调动学生去积极思考问题,积极回答问题.因此,我认为历史教学情境的创设对高效的历史课堂教学有着重要的指导意义.
2、选择适合的教学方法,打造高效.课堂教学是一门艺术,艺术就要讲究方法和技巧,方法得当往往就事半功倍.我们选择怎么样的教学方法,必然影响到课堂教学高效与否.常言说：合适的才是最好的.最常用的教学方法是讲授法.伴随着新一轮基础教育课程改革的推进,讲授法遭到了一定的质疑和挑战.历史课堂教学的讲授是指历史教师运用简明、生动的口头语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识、培养学生能力并形成科学价值观及人生观的方法.其优点是授课对象多,信息量大,知识系统性强,可以使学生在比较短的时间里,获得大量的知识.在新一轮课改中,作为新课程倡导的学习方法——小组合作学习的方法,备受广大教师的关注,并且其研究成果也开始得到应用.如某学校为了把课堂话语权还给学生,决定在全校范围内推行小组合作学习的经验,首先,按照“组内异质,组间同质”的原则在班级内进行分组,并指派小组长、副组长,明确每一位学生的角色.其次,在课堂上,把教学任务转变为课堂小组合作交流研讨的问题,小组中每个学生负责一个子问题.再次,在独立思考基础上,组织学生在组内交流研讨,确保小组交流,进一步分享学习成果.最后,针对各组完成的情况或者解决问题的水平,教师进行及时评价,并将评价结果作为小组的学习成就加以对比.这样的教学方法运用在教学中,应注意在分组讨论教学时,采取合理设计小组的任务难度、改进组间竞争规则和精心选择小组长等措施,最终找到了有效的解决策略.另外教师在学生回答问题时加强引导,充分尊重学生的见解.每一次讨论和探究的过程中,都需要引导学生从不完善的认识中归纳出一定的结论,这样才能避免形式主义,从而唤起学生的参与课堂的热情,满足学生的求知,培养学生的创新思维能力.
三、课堂背后及时反思教学,不断提升课堂教学有效性
教学反思作为一种研究课堂教学的方法之一,其目的是针对课堂教学中所存在的问题,分析和探讨“如何上好一节课”的策略.近年来,学界有关“好课标准”的讨论和“高效教学”标准研究,也为课堂教学的有效性提供更多的参考.以人教版高中历史必修二第五单元第14 课《物质生活与习俗的变迁》一课为例.我认为本节课的教学方式应是问题驱动教学,学生活动较多,这对教师的课堂调控能力提出了很高的要求.通过多次对随堂录像进行分析,发现教师在教学过程中没有很好地捕捉课堂信息,及时调控教学,影响了整个教学效果.在事实上,影响课堂参与度的原因还有很多,如学生的主动性,教师的个人魅力等.针对本节课存在的问题,我提出了改进的建议：一是进一步明确教学目标,合理安排教学实践；二是进一步优化教学程序,营造参与氛围；三是增强课堂调控,提高参与意识；四是利用乡土资源,激发参与热度.我特别强调反思课堂教学的语言问题.我觉得教学语言准确精练,关系到课堂高效与否.历史课堂教学不是说书,不能一个人在那儿包场,老师讲得过多,那么课堂上留给学生的时间就少了,这样学生就没有自主性,这样的课堂效果往往达不到预期的目标.如果老师的语言不够简洁,学生就很容易精力分散.心理学表明：如果课堂教学语言这一项环节做到准确生动,那么整个课堂教学活动就能使学生产生愉快、高兴的情绪体验,那么学生参与这项活动的积极性就高,兴趣也浓郁,活动的效果也突出.
总之,课堂是我们教学的主要阵地,要切实地提高教育教学的效率.高效课堂教学是一个复杂的过程,不能仅仅以个别环节来下定论.不仅要从教学改革的方向和角度来认识它,更应该从学生的积极发展、终生获益的方向去把握它,这样才能更好地实施高效课堂教学,进一步研究出更加合理的策略,以科学、高效的教学理念来指导教育教学的实际工作,使打造高效的历史课堂教学工作落到实处.
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高中历史高效课堂有效建设途径
高中历史高效课堂的建设能让学生对历史有更深入的理解,也能拓展学生的历史知识面,使学生能更全面地了解历史,进而能培养学生用历史的视角解读现实生活事件的能力 一、社会时事,加强学生对学习的重视程度历史知识.
对高中美术高效课堂教学方法
【摘要】 在新课程改革的背景下,高效课堂已经成为各个学科教师追求的主要目标 高中美术属于艺术类学科,开展该学科的主要目的就是提高学生的鉴赏能力与审美能力 与此同时,还有利于促进学生丰富课外知识,对于.
高中历史高效课堂的构建路径
摘 要随着新课程改革的深度推广,“高效课堂”教学模式已成为教育专家和广大一线教师关注的焦点 因此,历史教师在教学中也应当紧跟新课程改革的这一新潮流,积极主动地构建历史高效课.
关于构建高中历史高效课堂
高效课堂是每位教师追求的终极教学目标 构建高中历史高效课堂能够激发学生的课堂参与积极性,使其主动投入学习法中来,从而使得教学活动顺利开展 高中历史教师在教学应运用创新型的教学方法,帮助学生发现历史学科.