发挥电教媒体优势提高数学教学效率,本文是关于媒体优势论文如何写与电教和数学教学和效率类论文例文.
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【摘 要】随着信息技术的飞速发展,电教媒体在小学数学教学的辅助作用更加明显.在教学过程中充分发挥电教媒体优势,,以它色彩鲜明,立体感强的特点创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,化抽象为具体使学生更好地掌握知识,充分发挥学生的主体作用,使课堂教学收到事半功倍,大大提高了课堂教学的效率.本文从六个方面对电教媒体在数学教学中的应用进行论述.
【关键词】电教媒体；激发；突破；提高
随着信息技术的飞速发展,电教媒体已经深入课堂,它填补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势,下面谈谈如何发挥电教媒体在数学课堂教学中的积极作用.
一运用电教媒体辅助教学,激发学生学习数学的兴趣
“良好的开端是成功的一半.”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁,有效地激发学生的求知欲,诱发思维,使他们想学、愿学.在教学中,巧妙地运用多媒体创设情境,拉开一堂课的“序慕”.采用故事引入,激发学生强烈的求知,使他们白觉地积极地进入学习活动之中,整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤.例如：在教学三年级《有关0的除法》时,课件出现唐僧师徒四人的动态情景视频,视频中唐僧师徒四人饥渴难耐,师傅吩咐猪八戒去找东西,结果猪八戒把找到的四个西瓜全吃完,结果孙悟空发现后,.只剩下西瓜皮,无法再分西瓜,这样让学生从再现的故事情景中直观感知了唐僧、孙悟空和沙和尚一个西瓜也没有,什么也分不到,用算式如何表示,学生兴趣浓厚,很快就进入了主动学习的状态.整节课学生都保持愉悦的心情,直观的知识呈现和灵活的练习训练,学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果好,轻松地完成了教学任务.
再如：在教学一年级《提问题》时,我运用三维动画技术,以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物,有一天,许多动物在玩游戏,小朋友们找找看,你能找到哪些数？”,电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等,学生对问题产生了浓厚的兴趣,教师再乘机提问：“你能提m一些问题来吗？”学生兴趣盎然,纷纷举手,说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题,这样就自然而然地导入了新课——提问题,这样教学,不仅强化了学生的感性认识,而且激起了学生强烈的学习,使学生要学、乐学,进而主动去学.
二运用电教媒体辅助教学,动态演示过程,化抽象为形象．提高学生动手操作能力
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真,把它与学生实际操作相结合,帮助学生正确掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果.如：教学画角时,先将量角器放大显示在屏幕上,然后用闪亮、移动的方法介绍画角的方法和步骤．再显示正确与错误的一些画角的话方法让学生判断,最后指导学生正确画角.这样教学能使学生有效地掌握画角的方法,克服了画角的难点,提高了实际操作能力.
再如：在教学两位数减一位的退位减法．35 -8,计算机画面上先出现小棒,三捆和五根怎样减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现画面：画面上出现三捆零五根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和五根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于七根小棒,再加上两捆整的小棒,合起来就是27根小棒.小熊边做边说,再加上适当音响和音乐.在这个过程,学生可以亲白操作,可以亲眼目睹这个过程,认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一,在个位上加十再减.在一系列的动态过程中,学生还可以反复操作,抓住重点,从而得到正确结论,学会知识,完成教学任务.这一环节,借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示,不仅激起学生的学习兴趣,而且可以帮助学生进一步理解知识.
三、 运用电教媒体辅助教学,突破教学重难点,化抽象变形象
重、难点往往是关键性的知识,也往往是学生学习的障碍.学生学习知识,不仅要知其然,而且要知其所以然.电教媒体进入到课堂教学中,给教学带来了新的生力,使数学教学有了质的转变,本来枯燥无味的课堂因它的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了.特别是在几何图形课表现更加突出.借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,那么既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰.如教学长方体和正方体的认识时,让许多正方体有序的叠在一起,要求学生数出共有多少个.这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况,让学生通过演示一层层的数出总个数,清楚明了且效果良好.
例如：《分数与除法关系》这一内容的例3（把3块饼平均分给4个孩子,每人分得几块？）,属于把许多物体平均分成若干份,求每份是多少一类的算题.学生容易理解用除法计算,但理解计算结果比较困难,需要借助图形来说明.为此教者用多媒体显示两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份,再把平均分得的12份平均分成4大份,每人分得这样的一大份（12份中的3份）,相当于一块饼的四分之三,即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体,把3块饼平均分成4份,每份是3块饼的四分之一,也就是一块饼的四分之三,是四分之三块.通过色彩鲜艳、生动形象的画面,学生清楚地看到了两种分法的过程,也明白了3除以4为什么等于四分之三的道理.电教媒体帮助学生突破了难点,并且把学生的注意力集中起来,使其学习的积极性被调动起来,接下来的口述推理过程、比较两种分法以及例3的引伸题（将3个饼平均分给5个、7个孩子,平均每人分得几块）的解决,学生表现出极大的热情和很高的智慧,全班同学都积极地参加了讨论.
四、 运用电教媒体辅助教学,增加信息量,填补教学空缺
多媒体教学不仅能把知识更多,更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率.由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍,因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力,增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证.多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能,它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习,加快教学速度,不断巩固、深化新知,从而提高教学质量.
例如：在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史,我利用电脑设计,把有关新资料（文字、图形、声音等）制成CAI软件,在课上讲解,填补教学不足：显示悠久的历史,把数的产生,再现的一清二楚画面,丰富了学生的知识,让他们了解到了数的产生的清晰过程,真正显示辅助教学的优势.
五运用电教媒体辅助教学,精心设计练习课件,增强学习的趣味性
就练习而言,单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式,时间长了学生会感到乏味,表现出厌倦.数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养,需要形式多样的练习.这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用,它能使练习、复习等环节轻松、愉快,能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态,使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事.此外,多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量,因不抄题,且能及时反馈,可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题.这样一来,多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识,而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养.例如,在进行练习巩固时,利用多媒体教学,事先教师制件了多样的练习,灵活选择题型进行练习,选择、判断题、操作题、计算题一应俱全,为学生提供更多的练习素材,更多的练习和表现自己能力与成就的机会,同时,也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效,及时反馈学生的答题情况和学习态度.全班同学一起校对时,更能将学生的想法直观地显示出来.由于利用电教媒体进行教学,省去了板书和擦试的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加.
六运用电教媒体辅助教学,恰当直观进行演示,提高学生解决问题的能力
学数学脱离不了实际,运用数学知识解决实际问题的能力是小学阶段学生的数学素质之一.但运用数学知识解决实际问题,不能简单地认为只是加强对知识的理解和掌握,而是要站在素质教育的高度来认识,要让学生在应用中发现所学知识的局限性,要灵活、创新地运用所学知识.多媒体教学可以创设一个虚拟现实的知识情境,让学生运用所学的知识去探究问题的解决方法.
在“长方形面积计算”教学中,利用现代化的教学手段,选择恰当的直观演示,也充分的培养了学生思维的创新性.如设计这样一题：“某校操场长80米,宽50米,扩建后长增加了15米,宽增加了10米,求操场面积增加了多少平方米？”先让学生尝试练习,很多学生列出：15×10等于 150（平方米）.这时我不宜立即否定,直接告诉其正确解法,而是让学生白己去探究.英国教育家斯宾塞曾说：“应该引导学生进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少一些,而引导他们发现的应该尽量多一些.”于是我用多媒体给出题意演示图,使学生恍然大悟：15×10只是求阴影面积的一部分,由此学生借助于多媒体的形象演示,进行主动的求异思维,想出多种解法：
(1) (80+15)(50+10) -8050 等于1700（平方米）
(2) 15( 50+ 10)+IO( 80+ 15) - 1510等于 1700（平方米）
(3) 15(50 +10) +8010 等于1700(平方米)
(4) 10(80 +15) +1550 等于1700（平方米）
(5) 1550 +1080 +1510 等于1700（平方米）
总之,电教媒体教学以它色彩鲜明,立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起到重要作用.只要有选择、恰到好处地加以运用,我深信：数学课堂教学效率将会不断提高,体素质也随之全面提升.
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