班主任评语应该怎么写,本文是关于班主任类专科毕业论文范文和评语和班主任和怎么写相关本科论文开题报告范文.
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【摘 要】撰写评语是班主任工作的重要组成部分,但很多班主任对评语的认识和理解还不够全面,评语撰写中“老俗套”“假大空”“吹嘘捧”的现象非常普遍.班主任撰写评语是为了诊断、引导和激励,因此,评语撰写要关注评价的对象和评价的方式方法,班主任要借助评语给学生客观公正的评价、恰如其分的提醒、积极合理的期待.
【关键词】班主任；评语撰写；客观公正
【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）47-0045-03
【作者简介】朱敏刚,江苏省太仓新区第二小学（江苏太仓,215400）副校长,一级教师,江苏省教育系统先进个人.
一、班主任评语撰写中存在的问题
1.评语中的“老俗套”.
评语所体现的教育理念落后,没能体现新课程倡导的基本理念.新课程强调学生是学习活动的主体,是课堂的主人.然而,我们在很多评语中不难发现一些教师未能及时转变观念.如“你是一个活泼机灵的孩子,上课时看上去挺认真,但事实上你并没有听进去,没有进入到老师的讲课内容中.老师希望你以后上课认真听讲、开动脑筋、积极思考,争取好的成绩.”班主任把“听”“进入到老师的讲课内容”作为判断学生上课是否认真的标准.事实上,课堂的精彩不是学生被动地进入教师的讲课内容,而应该是他们积极主动地参与学习活动.学生参与学习活动,不再是一味地“听”,而应该是“看”“做”“说”“讨论”“争辩”等一系列活动.因此,类似这样“老俗套”式的评语,只能说明教师尚未转变观念,在教育立场和理念上存在问题.
评语表达缺乏个性,没能将学生的特点勾勒出来.评语应将学生在校的具体表现凝练表达,字里行间让人感受到一个活生生的个体.然而,在一些评语中,我们依然会看到“放之四海而皆准”的评语.如“你是一个热情开朗的学生,尊敬老师,热爱学校生活,集体荣誉感强,遵守学校纪律,喜欢参加课外活动.学习上老师希望你能多关注细节,多读、多想,相信这样的你一定会更加优秀.”显然,这个评语表述笼统、评价模糊,无论是对学生优点的提炼还是缺点的分析,都没有针对性.“尊敬老师”“集体荣誉感强”“遵守学校纪律”可以放在很多学生身上,而“希望你能关注细节”指向性不明确,“相信这样的你一定会更加优秀”又过于冠冕堂皇.
评语不能全面分析学生的表现,一味重分数轻品行,重学习轻健体.如“老师总惊讶于你做作业的速度,可是,你在做作业时表现出的马虎粗心实在是太明显了,所以你的成绩一直不理想.你若不改掉这个小毛病,以后容易得大毛病.”教师在撰写评语时关注学习、作业、成绩,这虽无可厚非,但是如果教师的眼睛里仅仅只有这些,那就真的“危险”了.唯分数、唯学习很容易影响学生和家长的评价导向,影响学生的全面发展.
2.评语中的“假大空”.
评语中充斥着假话、大话、空话.如“老师希望你胸有大志.人有志向、有目标才会有进步.你的改变让老师欣喜,好孩子,你已经尝到了努力付出的成果,相信只要坚持,你会更上一层楼.”这样的评语对一年级的学生来说太过高深莫测.“胸有大志”这一要求太“高端”,“人有志向、有目标才会有进步”,对学生而言太空洞.另外,学生改变的是什么？他努力付出的又是什么？他需要坚持什么？这些表达让学生摸不着头脑.
3.评语中的“吹嘘捧”.
评语不能很好地把握激励的度,过于放大学生的优点,让本该有的激励和引导变了“味”.如“你明亮的眼睛闪烁着智慧的光芒,小巧的嘴巴发出悦耳的字音.小阚,你是一个优秀的女孩,如果能够再独立自主一些,你将绽放出更迷人的风采.”我不否认确实有一些各方面表现都非常突出的学生,然而对一年级的学生而言,用“智慧的光芒”这样的字眼去形容,不免有“吹捧”的嫌疑.我们不提倡虎妈狼爸式的教育,但同样也不希望因褒奖过度而无意中“捧杀”孩子.
二、班主任评语撰写的目的
评语撰写中出现的上述问题,笔者以为主要是因为班主任评语撰写目的不清晰.在笔者看来,写评语主要有三个目的：
1.诊断.评语的主要作用是诊断学生一段时间以来在校的综合表现,哪些方面表现不错,哪些方面还需努力,班主任要把这些信息清楚明确地传递给学生.这就需要班主任对学生发展的各个方面有准确的认识,对学生进行客观公正地评价,既不夸大其词,也不刻意贬低,而且要以学生能够接受的方式表达.如“你是个可爱、淳朴的男孩,你能认真完成作业,也很关心同学.但是,你有没有发现自己在课堂上不太爱举手发言,而因为这样你失去了和老师、同学讨论交流的机会.老师希望你能认真思考课堂上出现的每一个问题,大胆表达自己的想法,加油哦！”从这份评语中,学生可以认识到自己在作业完成、关心同学方面做得不错,需要保持,但是在课上举手发言、讨论问题方面做得还不够.这样的评语能够让学生更为清晰地认识自己.
2.引导.班主任撰写的评语应基于学生的现实情况,帮他们指明发展方向.如“你一定很羡慕那些成绩优秀的同学,你一定以为他们很聪明,所以学得很轻松.其实不然,真正聪明的孩子,学习的时候比一般人更用功.因为他们深知,积累知识在于勤,学问渊博在于恒.希望你能明白这个道理,学会独立思考,学会主动学习,养成不懂勤问的习惯.相信你能成为学习的小主人！”指向性明确的评语能够帮助学生找到解决问题的方法和途径.
3.激励.激励学生要适度,不可无限放大学生的优点；激励学生要明确,不能笼统模糊,要让学生有实实在在的体会.如“一直以来,老师都坚信你是个有潜力的女孩.你越来越整洁的书写,越来越精彩的回答,都是最好的证明,老师为你的进步而欣喜！同时,老师希望你能够多锻炼动手能力,争取每件事情做得‘快’一些,好吗？”想必,这个小朋友平时做事有些慢,老师通过肯定她书写上的进步,课堂学习中的积极表现,激励她做事加快速度,争取更“快”一些.这样的期待合情、合理.
三、班主任撰写评语的注意点
1.明确评语的对象.
评语是写给学生看的,是为了帮助学生更好地认识自己.通过班主任的评语,学生可以了解自己在学校生活的表现,自己的优点是什么,不足在哪里,下阶段应该往哪方面努力.在教师恰如其分的点评中,学生能够更好地认识自己,不断完善自我.
评语是写给家长看的,是为了帮助家长更好地了解孩子.孩子在家与在校的表现有时并不一致,通过评语,家长可以了解孩子在校的表现、性格特点、同学关系、身体和心理的发展情况等,再针对性地调整家庭教育的内容和方向,与学校教育保持一致,共同促进孩子的发展.
评语是写给教师看的,为了帮助教师更深入地研究学生.评语集中体现了班主任一个学期来对学生的观察和了解,是班主任对学生的综合性评价.评语记录了学生的成长轨迹,它是教师研究学生的宝贵资料.
2.了解评语的关注点.
首先,关注细节.细节能够打动人,在评语撰写中也不例外.如果班主任能够在评语中把学生日常学习、生活中的“小事”呈现出来,不仅可以让学生感受到教师对他的关注,还能够唤起学生的自信.如“老师很惊讶,第二学期你的书写有了很大的进步.所以,只要有信心、有恒心,没有什么是做不成的.”这份评语,班主任抓住了学生书写这一学习过程中的细节,鼓励学生,让学生意识到只要有信心、有恒心,就会有进步.切口虽小,但意义深刻.
关注细节,需要班主任平时做好积累.对学生的点滴进步,或是表现不如人意的地方,都及时记录下来.评语撰写时,可以用细节肯定学生,也可用细节向学生提出希望.通过具体细节的描写,能够让评语更贴近学生心灵,更有说服力.
其次,关注典型事件.在学生的成长过程中,常常会发生一些典型事件,这些事件是学生成长中的“关键事件”.因此,在评语撰写过程中,教师可以结合典型事件,对学生进行评价.如“这学期,你的红领巾戴了几次,你还记得吗？作为一名少先队员,红领巾是我们的标志,希望你能够从心里尊重她、爱护她.认真学习、团结同学、勤奋刻苦,为我们胸前的红领巾增添光彩,好吗？”从这份评语中,我们可以看到一个顽皮的、做事丢三落四的孩子,教师以佩戴红领巾为引子,向他提出了学习、品格方面的要求,可谓巧妙！再如“还记得老师生病了,你给老师写的纸条吗？虽然语句不太通顺,虽然有一些错别字,但老师觉得那是世界上最美的语言.谢谢你,你真是一个善良、懂事的好孩子！”从教师生病,学生写纸条关心这一事件,反映出学生的懂事,同时教师也从纸条上的错别字、语句不通顺等现象,让学生知道自己学习上存在的问题.关注典型事件,需要教师的巧妙构思,挖掘典型事件背后的教育元素.
最后,关注成长过程.学生是一个处于发展中的生命个体,在评语撰写的过程中,教师要关注学生成长过程,用过程来展示学生的成长.如“这学期因为生病,你落下了很多功课,但让老师欣慰的是,你总能及时将作业补出来.但是期末复习阶段,你的表现不太令人满意,课堂上不能静下心来学习,作业也不能按时上交.学习需要持之以恒的精神,小伙子,要一如既往认真对待学习啊,加油！”从学生补齐作业、不交作业这两个截然不同的表现,提出学习需要持之以恒的希望,非常贴切,也非常有必要.教师关注过程的评价,能够更全面地衡量学生的表现,也能更准确地分析、把握学生的优点和不足.
基于学生实际,关注学生表现,客观公正的评价、恰如其分的提醒、积极合理的期待,始终都是班主任在评语撰写中必须坚持的重要原则.
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