小学语文课堂教学提问的策略,该文是有关课堂教学开题报告范文跟课堂教学和小学语文和策略相关开题报告范文.
课堂教学论文参考文献：
美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问.”有了问题,才会思考；有了思考,才有解决问题的方法.因此在课堂教学中,教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书的时间.学生读懂的问题,教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲；学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题,教师要给予适当的点、拨、评、导或精湛的讲解.
一、揭示课题时质疑,培养学生的审题习惯
揭示课题时质疑,可以激发学生的学习兴趣,能激发学生强烈的求知,还能培养学生的审题习惯.教学前要先为学生创造一个宽松和谐,使学生敢问、想问,让问题走进课堂.
可以抓课题中的重点词语提问.这是训练学生见题思考的能力,帮助理清文章的思路和结构形式,抓住课文的中心内容.如《云雀的心愿》,我在教学一开始,就先出示两只展翅飞翔的云雀图,再揭示课题,然后问：“读了课题,你有什么问题想问问这两位朋友吗？”话音刚落,课堂气氛顿时活跃起来,学生在轻松愉悦的情境中进入了审题的阶段,他们把云雀当成自己的朋友,使枯燥、乏味的揭示课题变得生动有趣.学生往往会迫不及待地积极思维,从中产生并提幽与课题或课文内容有关的问题.如：云雀,你们的心愿是什么？为什么会产生这个心愿？你们怎样完成这个心愿？……
学生抓住课题提问的过程,既是调动学习积极性的过程,也是训练思维能力的过程.学生能从课题切人提出种种问题时,钻研课文的兴趣也提高了.
二、整体感知时质疑,培养学生的自主能力
爱因斯坦说：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”体感知课文时,会有一定的感受、疑惑.如《云雀的心愿》,当学生自主读了全文后,再次没疑：“读了课文,你能发现什么问题？有什么地方不明白吗？”这时,我又把学生引入了问题的天地,让学生有疑质疑.学生通过积极思考,然后各抒己见,对课文中的新知识或自己感兴趣的内容提出问题.教学过程中,朗朗书声之后,有些学生发现课文里有“乱砍滥伐”和“泛滥成灾”两个词中,都有“滥”字,那么他们的意思是不是一样呢？如果不是,又分别作何解释呢？……
这样,学生置身于问题中,形成了强烈的问题意识,他们带着问题去学习,激发了积极的思维活动,从而主动地参与学习探究,发挥了主体作用,使学生真正成了学习的主人.
三、细读体悟时质疑,培养学生的思维能力
《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语支学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成.
在教学《云雀的心愿》的过程中,课堂上出现了这样一个教学画面：“那是因为森林也是一个巨大的空调器.夏天,林子里枝叶茂密,挡住了强烈的太阳光,自然就凉快些；冬天,由于树木的遮挡,林子里的热量不容易散失,所以就暖和些……”当我班一个学生读到这句话时,忽然停下来,好奇地问：“老师,冬天,树上叶子早就落光了,都是光秃秃的,怎么遮挡热量呀？”我就通过生动的课件,激活学生思维、联想的情感.学生通过观察体悟,又联系生活实际经验,努力思考、积极发言.有的学生认为：“森林里树木种类繁多,有许多常青树,像青松、樟树,即使到了北风呼啸的冬天,它们照样郁郁葱葱.”也有学生说：“因为这是森林,有许多许多树木,即使有些枝叶落了,密密的枝干紧挨在一起,我认为也能遮挡一些热量的”……学生发言热烈,问题解决圆满,令人信服.
学生细读体悟时,往往会对课文的语言表达以及自己有独特见解的内容提出问题.这时要引导学生从关键词切人进行提问.通过引导学生对准确、生动、形象、有感彩的词进行提问,加深对课文的理解,提高遗词造句、描写人物的能力.可以抓突出课文中心的词提问.学生对课文关键词的提问,体会该词对表达中心的作用,理解了字、词、句与课文中心的联系,训练了学生分析、思考问题的基本功.也可以抓领悟课文内容的关键词提问.帮助学生深入探讨,成为理解课文的突破口,养成准确的语言表达能力.
在课堂教学中,教师应在学生力所能及的范围内,让学生多动、多谈、多看、多思考,让他们自己动手去摘果子,尽量多给学生一点思考的时间和活动的余地,把提问的权利还给学生.学生只有在自主质疑、自主探究的过程中放飞思维,才能展开想象的翅膀,在知识的蓝天上自由自在、尽情翱翔.
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【摘要】本文论述提高小学语文课堂教学效率的策略一是要结合学情,合理定位教学目标；二是以生活为切入点,处理和运用好各种教学资源；三是营造良好的教学氛围,创设有效的学习环境；四是实施发展性评价,激发学生的.
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张 兵（河北省衡水市阜丰小学 河北 衡水 053000）摘 要随着新课程改革的不断开展,要求在现代教学实践过程中全面培养学生的综合素质,不断提升学生的创新能力和探究能力,特别是在小学语文的教学过程中,.
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中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 046摘要随着教育体制改革的深化,对于小学语文教学提出更高的要求,其中,语文教育是小学生培养其他课.
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语文是众多学科学习的基础,语文成绩的提升有利于对其他课程内容上的理解 语文看似简单,但内涵却又是非常丰富的学科 传统课堂死气沉沉的教学模式以及长期以来学生对语文学科造成的误解,让学生对语文学科不加重视.