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教材无非是一个“例子”.如何发挥好“例子”的作用呢？在语文教学实践中,我们认为,深入阅读文本,有效指导写作,可以让“例子”释放出足够的能量,让“例子”的作用发挥到极致.下面仅以《外国小说欣赏》的教学为例,扼要谈谈其实践体会.
一、积累丰富语词,练习场景描写
场景描写,即我们常说的“场面描写”,它是以人物为中心的环境描写,通常包括人物、事件和环境几个要素.俄国作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》中的场景描写,富含田园牧歌的风味,可供我们练笔借鉴.
1．阅读文本,分类积累“场景描写”的语词
①勾画景物的：一览无遗 一望无垠 青翠 欲滴 尽收眼底 纤尘不染 连绵不绝 浙淅 沥沥 烟雾腾腾 纹丝不动 美轮美奂 映入眼帘 古色古香 阒无一人 晨光熹微 风驰电掣 沁人心脾 川流不息 热火朝天.
②描写人物的：小家碧玉 土里土气 自命不凡 精明强干 老态龙钟 张口结舌 怒气冲冲 大汗淋漓 颐指气使 忐忑不安 蹑手蹑脚 七嘴八舌 尖声尖气 活龙活现
还可以积累一串“黑××”的叠词.比如：
黑乎乎（黑糊糊）形容颜色发黑.（手、面孔）
黑黢黢(qu qu)形容很黑.
黑沉沉：形容黑暗.多指天色、脸色.
黑洞洞：形容黑暗.
黑油油：形容黑得发亮.
黑幽幽：光线昏暗,看不清楚,多指环境.
黑魃魃（xu Xu）：形容十分黑.
黑黪黪(can cun):昏暗发黑.
黑黝黝(y6u you):发黑的样子.
2．品析精彩例段,获取写作要领
比如下面的例段：
满屋子都是阳光以及由烟斗和卷烟喷出来的烟雾.屋里坐满了人,全都晒得黑黝黝的,脸上的皮肤给风吹得粗糙了,一色穿着腰部打褶的猎装和长筒靴.大家刚刚开怀饱餐了一顿,脸部红通通的,正在兴奋地、七嘴八舌地谈着就要去打猎这件事,同时并未忘掉饭后再喝几杯伏特加酒.而在院子里,有人呜呜地吹着角笛,猪狗以各种声调狺狺地吠着.一条乌黑的灵,是阿尔谢尼伊·谢苗内奇的爱犬,趴在餐桌上,狼吞虎咽地嚼着剩下的浓汁兔肉……可是阿尔谢尼伊·谢苗内奇却站在那里哈哈大笑.
品析：本段写的是室内生活场景,以视觉描写为主,结合了听觉描写.抓住特征,实写人们的装束和“黑黝黝”“红通通”的肤色、面容,以阳光、烟雾为烘染,显得具体、形象.写人们的谈论、吹笛和的吠鸣,给场景平添了生动感.点缀爱犬嚼兔肉的情态,富有情趣.全段点面结合,散发出浓厚的田园生活气息.
二、结合“语用”考点,引进微型作文
检索近几年的全国及省、市高考语文试卷,我们欣慰地看到,语言运用题正以小、巧、新、活的面貌频频出现,为高考语文卷面添上一抹亮色.语言运用题富含生肖文化、节日文化、汉字文化、游戏文化、交际文化等文化气息,给微型作文留出了一片晴空.
有鉴于此,在学习《外国小说欣赏》这一文本时,不妨结合“语用”考点,引进微型作文.
训练之一：《清兵卫与葫芦》中有这样一处描写：“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦,就拿起槌子来一个一个地砸碎.”而清兵卫只是脸色发青,不敢做声.请以“爸爸,你为什么这样？”为题,写一封与“父亲”交流的书信.
训练之二：《半张纸》的结尾有这样一个细节：“他拿起这淡的小纸,吻了吻,仔细地将它折好,放进胸前的衣袋里.”请给这个动作描写配上“画外音”——点缀几句精要的议论.
附：例文之一
清兵卫给爸爸的信爸爸：
您好！
您还在气头上么？您可知道,您刚才砸葫芦的动作,其实是在一槌一槌地砸我的心啦！哪个小孩子没有他的爱好？我玩葫芦,打发时间,开启智慧,哪点做错了？请爸爸您平时多读读书,多看看报,好好与我们交流,允许我们有自由成长的空间.
儿子：清兵卫
×年×月×日
例文之二：面对沉重的打击,他并没有向命运低头,因为他已领略到生活赐予人的最大幸福,这种幸福就是回忆.两年里幸福、快乐的点点滴滴,带给他敢于面对苦难的勇气,促使他更加努力地生活下去.
三、根据“话题”要求,探究、评价人物
课本第四模块是“人物”专题,在“话题指导”中,它要求我们“贴着人物写”——贴着人物的心理写,贴着人物的言行写,让笔下的“圆形人物”和“扁平人物”各显光彩.
所谓“圆形人物”,即内涵丰富、性格复杂的人物,多为作品中的主要人物,如《娜塔莎》中的娜塔莎,《素芭》中的素芭.
所谓“扁平人物”,即用单纯的形式呈现,其性格简单.他（她）多在讽刺作品里产生喜剧效果,起讽刺作用.多为作品中的次要人物.
利用这一模块的文本,可以进行“圆形人物”和“扁平人物”的探究与评价.附：
娜塔莎属于何种人物？
娜塔莎属于“圆形人物”.
出生于贵族家庭的娜塔莎,是一个充满浪漫与幻想且又多愁善感的女性.节选的小说内容,反映了她的“圆形”性格.第一次参加一位要人举办的家庭舞会之前,她兴奋激动与焦急,为了精心“包装”自己,不惜花上两个小时；参加舞会时,她担心不被邀请,显得焦急、失望.幸遇安德来公爵,她心中埋下爱情与幸福的种子；后来她受阿那托尔诱惑而背叛安德来公爵,体现了她的轻率与过于幻想.
总之,娜塔莎是一个“圆形人物”,一个复杂多变的文学形象.
此外,评价小说人物形象,还可以通过整体阅读,给人物写小传,比如给《素芭》中的“素芭”写传.
四、“嫁接”课外材料,尝试文学鉴赏
课本第六模块里出现了“延迟”这一鉴赏术语.所谓“延迟”,即小说作者故意延迟故事发展的进展,拖延读者到达结尾的时间.高明的作者运用反复延迟法．给情节的推进设置一个个障碍,使小说产生重复递进的局部结构,让行文凸显出十足的有意思.
比如小说《牲畜林》.
这是一篇以二战时期德国法西斯扫荡村庄为背景的作品.德国鬼子进村,朱阿唯一的“花大姐”被抢走,构成了情节冲突的缘起.朱阿持追撵,想开又怕伤着了“花大姐”.在与德国兵紧追不放、左冲右突的过程中,每当朱阿准备开射击时,先后有小孩、老牧羊人、胖姑娘、小姑娘和老太太出来阻止,他们提出的理由都合情合理.而每一次的阻止,就造成了情节的一次“延迟”,使德国兵逃过一死.最后德国兵与野猫同归于尽,“延迟”结束,情节戛然终止.
为了加重“深阅读”的分量,教师引导学生“嫁接”课外材料,以学习小组为单位,选取一篇运用“延迟”法的小说,开展合作、探究,写成文学欣赏稿,然后推举代表在全班交流.
例：《堵嘴记》的“延迟”法
作家晓苏的《堵嘴记》是一个娴熟运用反复延迟的文本.小说讲述的是林教授家的小保姆偷拿妻子的项链而被辞退,他想方设法为小保姆保密的事.故事十分简单,但由于“延迟”的反复运用,增添了小说的可读性.为了堵嘴,为了小保姆的尊严和以后的人生,林教授让妻子给介绍小保姆的表弟打电话,不料对方手机关机.这是第一次延迟.林教授饿着肚子乘出租车去找表弟,没想到表弟的批发部“铁将军”把门.一打听,才知表弟因涉嫌被抓进了派出所.这是第二次延迟.林教授替他交了罚款,得知表弟已将小保姆偷东西的事告诉了做生意的左小芹,而表弟偏偏没有她的手机号！这是第三次延迟.为了尽快堵嘴,林教授赶紧坐上开往襄阳的卧铺汽车,忍饥受寒地赶往左小芹处,以买下五百元假货为条件写：“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦,就拿起槌子来一个一个地砸碎.”而清兵卫只是脸色发青,不敢做声.请以“爸爸,你为什么这样？”为题,写一封与“父亲”交流的书信.
训练之二：《半张纸》的结尾有这样一个细节：“他拿起这淡的小纸,吻了吻,仔细地将它折好,放进胸前的衣袋里.”请给这个动作描写配上“画外音”——点缀几句精要的议论.
附：例文之一
清兵卫给爸爸的信爸爸：
您好！
您还在气头上么？您可知道,您刚才砸葫芦的动作,其实是在一槌一槌地砸我的心啦！哪个小孩子没有他的爱好？我玩葫芦,打发时间,开启智慧,哪点做错了？请爸爸您平时多读读书,多看看报,好好与我们交流,允许我们有自由成长的空间.
儿子：清兵卫
×年×月×日
例文之二：面对沉重的打击,他并没有向命运低头,因为他已领略到生活赐予人的最大幸福,这种幸福就是回忆.两年里幸福、快乐的点点滴滴,带给他敢于面对苦难的勇气,促使他更加努力地生活下去.
三、根据“话题”要求,探究、评价人物
课本第四模块是“人物”专题,在“话题指导”中,它要求我们“贴着人物写”——贴着人物的心理写,贴着人物的言行写,让笔下的“圆形人物”和“扁平人物”各显光彩.
所谓“圆形人物”,即内涵丰富、性格复杂的人物,多为作品中的主要人物,如《娜塔莎》中的娜塔莎,《素芭》中的素芭.
所谓“扁平人物”,即用单纯的形式呈现,其性格简单.他（她）多在讽刺作品里产生喜剧效果,起讽刺作用.多为作品中的次要人物.
利用这一模块的文本,可以进行“圆形人物”和“扁平人物”的探究与评价.附：
娜塔莎属于何种人物？
娜塔莎属于“圆形人物”.
出生于贵族家庭的娜塔莎,是一个充满浪漫与幻想且又多愁善感的女性.节选的小说内容,反映了她的“圆形”性格.第一次参加一位要人举办的家庭舞会之前,她兴奋激动与焦急,为了精心“包装”自己,不惜花上两个小时；参加舞会时,她担心不被邀请,显得焦急、失望.幸遇安德来公爵,她心中埋下爱情与幸福的种子；后来她受阿那托尔诱惑而背叛安德来公爵,体现了她的轻率与过于幻想.
总之,娜塔莎是一个“圆形人物”,一个复杂多变的文学形象.
此外,评价小说人物形象,还可以通过整体阅读,给人物写小传,比如给《素芭》中的“素芭”写传.
四、“嫁接”课外材料,尝试文学鉴赏
课本第六模块里出现了“延迟”这一鉴赏术语.所谓“延迟”,即小说作者故意延迟故事发展的进展,拖延读者到达结尾的时间.高明的作者运用反复延迟法．给情节的推进设置一个个障碍,使小说产生重复递进的局部结构,让行文凸显出十足的有意思.
比如小说《牲畜林》.
这是一篇以二战时期德国法西斯扫荡村庄为背景的作品.德国鬼子进村,朱阿唯一的“花大姐”被抢走,构成了情节冲突的缘起.朱阿持追撵,想开又怕伤着了“花大姐”.在与德国兵紧追不放、左冲右突的过程中,每当朱阿准备开射击时,先后有小孩、老牧羊人、胖姑娘、小姑娘和老太太出来阻止,他们提出的理由都合情合理.而每一次的阻止,就造成了情节的一次“延迟”,使德国兵逃过一死.最后德国兵与野猫同归于尽,“延迟”结束,情节戛然终止.
为了加重“深阅读”的分量,教师引导学生“嫁接”课外材料,以学习小组为单位,选取一篇运用“延迟”法的小说,开展合作、探究,写成文学欣赏稿,然后推举代表在全班交流.
例：《堵嘴记》的“延迟”法
作家晓苏的《堵嘴记》是一个娴熟运用反复延迟的文本.小说讲述的是林教授家的小保姆偷拿妻子的项链而被辞退,他想方设法为小保姆保密的事.故事十分简单,但由于“延迟”的反复运用,增添了小说的可读性.为了堵嘴,为了小保姆的尊严和以后的人生,林教授让妻子给介绍小保姆的表弟打电话,不料对方手机关机.这是第一次延迟.林教授饿着肚子乘出租车去找表弟,没想到表弟的批发部“铁将军”把门.一打听,才知表弟因涉嫌被抓进了派出所.这是第二次延迟.林教授替他交了罚款,得知表弟已将小保姆偷东西的事告诉了做生意的左小芹,而表弟偏偏没有她的手机号！这是第三次延迟.为了尽快堵嘴,林教授赶紧坐上开往襄阳的卧铺汽车,忍饥受寒地赶往左小芹处,以买下五百元假货为条件请她为小保姆保密.而高声大嗓、得理不饶人的左小芹却将此事告诉了侄女张玖.这是第四次延迟.坐上开往南漳的班车,林教授心急火燎地赶往下一站,想法在路上追着张玖.而先于林教授到家的张玖,正眉飞色舞地跟众人说着什么.这是第五次延迟.张玖的泄密,林教授堵嘴的挫败,使小保姆被父母一顿暴打.小说借助一次又一次延迟,看似设置了一个个障碍,其实是在延宕之间让情节拐上下一道快行线,在山重水复之中亮出柳暗花明的景观.
五、巩固写作知识,完成想象作文
中国戏曲理论家李渔所言“于山穷水尽之处,偏宜突起波澜”,讲的是叙事性作品的波澜起伏、跌宕生姿,而在外国小说文本里,它被称作“摇摆”.
何谓“摇摆”？即情节的摇摆,关乎其发生、发展与.它有大摇摆、小摇摆之分.前者如海明威的《老人与海》,小说的“大摇摆”表现为桑地亚哥在风浪里用最简单、粗笨的工具,与凶猛的鲨鱼进行一波又一波地殊死较量,场面惊心动魄,情节险象环生；后者如契诃夫的小说《变色龙》,它的“小摇摆”体现在,围绕“狗的主人是谁”这一问题,警官奥楚蔑洛夫前后言行举止的迥然不同.“军大衣”这件道具起了推波助澜的作用.
借助学过的外国小说文本,巩固了“摇摆”这一写作知识．学以致用,据此可以完成一篇想象作文.
六、联系高考真题,进行“一材多写”
作文素材何处寻？从课本中淘宝是一条捷径.利用课本材料进行作文训练,提高应试技巧,既构思快捷,又旧料新用.2009年湖北省高考满分作文《站在项脊轩的门口》,就是考生利用《项脊轩志》的部分素材,精心打磨的一篇顶尖作文.在深入阅读《山羊兹拉特》一文的基础上,如果我们打通读写,多向挖掘,淘取宝贝,与近几年高考或名校自主招生作文题“接轨”,是可以加工若干“感动”之作的.比如：
1.勒文一家为过灯节筹钱,要忍痛卖掉山羊兹拉特.而在被困的恶劣环境里,山羊却救了阿隆.感动于那富有温情的一幕,阿隆会情不白禁地说：“这世界需要你！”用这一素材,可以写2011年山东省高考作文题“这世界需要你”.
2．阿隆与山羊兹拉特被风雪围困了三天三夜,在狭小的干柴堆里,羊与人彼此温暖着.两者之问的“交流”,羊对少年的抚爱,一切都会成为阿隆永久的回忆.撷取这一素材,可用2007年山东省高考题“记忆不会被时间风化”,写一篇怀旧的记叙文或散文.
3．临行之前,兹拉特“舔着阿隆的手,摇晃着它下巴那小撮白胡子”,显得温顺可亲；风雪之中,它“固执地把蹄子牢牢地扎在地里,咩咩地叫了起来”,满含不舍之意；在干草堆里,它让阿隆吸羊奶,让阿隆取暖.山羊兹拉特的“举手投足”充满了它对小主人的真情笃意.2008年湖北省高考作文题“举手投足之间”,不是可以用以上素材打制出一篇记叙文么？
4.山羊兹拉特与阿隆“交流”时,除了用眼神、动作之外,更多的是用“咩咩”的叫声.这咩咩的叫声里,既有不肯上路、请求主人带它回家的哀怜之意,又有在艰难处境里抚慰、关心阿隆的一片真爱.借用2009年华中师范大学自主招生作文题“有这样一种声音”,可以抒写出人与动物之间拳拳的真情.
5.阿隆父亲要卖掉山羊兹拉特,令他寒心；途中遭遇的大风雪,更是严酷难耐.而山羊兹拉特献上的爱意,着实让阿隆感到温暖：人与羊之间的“交流”,也是暖意融融.“剪辑”这些素材,可用2012年北京大学等名校高考自主招生作文题“暖”来进行作文训练.
下面是教师的下水之作：
暖
阿隆牵着老山羊兹拉特,在通往城里的路上缓缓地走着.他脸色忧郁,就像冬日阴霾密布的天空.
“都怨这灯节！要开支,缺钱,爹就打起了兹拉特的主意.说它老了,挤的奶也少了,要把它卖掉……”阿隆悄悄看一眼身后的兹拉特,想起临出门时母亲和妹妹们为兹拉特而泪流满面的样子．心里就酸酸的.
突然,一阵冷风袭来,好冷啊！阿隆下意识地缩缩脖子,扯扯帽子.“咩咩一一”兹拉特随即焦急地叫喊起来.“*！”阿隆顿时感觉头上被砸得生疼.仰头看天,只见空中下起了冰雹,不多时雪花就纷纷扬扬落下来了.
风,猛烈地刮着；雪,越下越大.尽管阿隆一身棉衣棉裤,裹得严严实实的,但他感觉不到一丝暖意.狂风裹挟着雪花,扑向老了的兹拉特.兹拉特固执地把蹄子牢牢地扎在雪地里,拼命地“咩咩”叫唤,似乎请求主人带它回家.雪下得更大了,积雪越来越深,阿隆的眼前一片迷蒙.“得赶紧找个地方避避.不然,咱俩都得冻死！”阿隆跺几下冻麻的双脚,环视四周,只见前方出现一个大雪堆.他赶忙牵着兹拉特奔过去,走近一看,竟是一个很大的草堆,正埋在雪底下呢.
这下有救了,能够取暖了！阿隆费尽力气,很快在雪中开出一条路.到了干草堆边,他为自己和山羊挖了一个洞.一进洞里,他立即觉得浑身有点暖和.感觉有点饿,他掏出临出门时带上的奶酪面包,三下两下塞进了肚里.兹拉特呢,马上啃起干草,吃饱后,高兴地“咩咩”了几声.
阿隆抚了抚兹拉特的白胡子,长吁了一口白气.
透过洞口干草的空隙,阿隆瞥见雪花还在无声地下着.突然他的肚子一阵“咕咕”地响,还是饿啊！在这前不着村、后不挨店的雪地里,能有什么东西充饥呢？这时,兹拉特向他身旁凑了凑.他定眼一瞧,兹拉特的胀鼓鼓的.“兹拉特呀兹拉特,你吃饱了,我可饿了……”阿隆靠着兹拉特躺下,张开嘴,伸手捏住它的挤奶,让挤的奶直接射进嘴里.“咩一一”兹拉特叫了一声,显然它有点不习惯.阿隆揉揉羊的,感激地对它说：“难为你了！”兹拉特“咩咩”了两声,自然地配合阿隆的挤奶动作.挤了一会儿,阿隆抿了抿嘴,满足地立起身,轻柔地抚抚兹拉特瘦骨嶙峋的身子.他的身体比刚才暖和多了.
四周渐渐漆黑下来,大雪堆积在洞口处.洞内暖烘烘的,有软软的干草,更有阿隆和兹拉特的相互抚慰.
三天过后,雪后初霁,阿隆带着兹拉特返回村子,他心中充满浓浓的暖意.不会说话的兹拉特呢,肯定也一样.
总之,深入阅读文本,有效指导写作,是让教材这个“例子”充分发挥作用,也是“用教材教”的有效实践.
董新明,特级教师,现居海南儋州.
该文结束语:此文是一篇适合不知如何写文本和深入阅读文本和有效指导写作方面的阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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