立足阅读沃土，提升写作能力,本文是阅读方面有关论文参考文献范文跟沃土和写作能力和立足类论文范文.
阅读论文参考文献：
《语文课程标准》对小学生的阅读和写作能力都提出了明确的要求,要求学生有独立阅读的能力,发展感受和理解能力,能初步鉴赏文学作品,同时也能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.在实际教学中,教师不妨将阅读教学和写作结合在一起,用读写结合的方式双管齐下,促使学生的阅读和写作能力都得到长足的进步.
一、讲究逻辑,指导表达
小学生年纪较小,逻辑思维能力不强.在教学实践中常发现学生虽然能看懂文章的题目,但是却不知道如何入手表达,有时虽然心中有想法,但是不知道该如何有条理地将其表达出来.针对学生的这种问题,教师可以让学生尝试在阅读的过程中分析例文的逻辑性,并尝试举一反三地从中获取经验,并在写作时尝试运用.
例如《记金华的双龙洞》介绍了游历的情景,展现了移步换景的游览顺序,体现了一定的逻辑性.教师可以组织学生阅读更多游记类的散文,思考作者如何在写作时体现逻辑性,然后让学生尝试在自己的创作中也运用这种方法进行写作.一名学生在撰写《美丽的洞庭湖》一文时,一会儿写自己在岸边欣赏美景的场景,一会儿又写自己乘坐游艇在水上观赏到的情境,显得逻辑混乱.教师让学生回忆阅读过的内容,尝试思考作者如何有条理地描写景物.“可以列出提纲,看看哪些内容是自己在河边看到的情景,哪些是游船上看到的.比如文章中写到湖心的小山在眼睛里快速变大,这里用了‘快速’,是在湖边漫步时能看到的情景吗？”在教师的启发下,学生认识到了写作要有一定的逻辑性,于是在修改中尝试用对比的方法进行创作.在文章中首先写了自己站在湖边欣赏湖光山色的情景,而后写了自己乘坐游船看到的情景,并将两者进行比较,分析了用不同的方式游览洞庭湖,看到的情景有何不同.在修改后,文章更具有逻辑性,显得更有条理.学者孔祥雪在研究语文写作教学时提出,教师可以让学生在阅读故事时体会作者成熟的思想方式,这样能对学生自己的思维产生一定的影响.教师要鼓励学生积极展开有意义的阅读,并尝试提高学生的逻辑思维能力.
二、积累材料,丰富素材
小学生求知欲不强,无法更好地进行自主学习,这导致其无法通过自主阅读积累大量的语言素材,在写作时往往不知道该如何表达,找不到合适的词句描述自己的想法.面对这种问题,教师要指导学生如何通过阅读积累素材,并鼓励学生积极阅读,促使学生爱上阅读,进而尝试在自主阅读中积累素材.
例如在阅读《三打白骨精》后,教师组织学生用好词好句本记录下文章中描写生动的句子,如文章中描写白骨精和孙悟空动作的句子十分精彩,就可以尝试记录下来.此后,教师还鼓励学生展开拓展阅读,积累更多的素材,教师鼓励学生阅读《西游记》中的其他段落,摘录下其中精彩的片段.如有学生发现孙悟空在蟠桃园的那段文字中,有很多描写桃林风光的句子,写得十分好,于是便将其记录了下来,并标注上景物描写的标签,认为自己以后在描写景物时可以借鉴.又如其中有描写孙悟空穿着打扮的句子,有学生认为是不错的外貌描写,于是便将其记录了下来.在教师的启发下,学生开始尝试诵读自己记录下的各种句子,并思考在写作时要如何对其进行改编.如有学生在分析了自己记录的大量外貌描写的段落后,总结出这样的经验：“在描写容貌时,眼睛是一个很好的对象,不少段落中都描写了眼睛.眼睛能展现一个人的内心.比如要写一个人十分敏锐,就可以用‘目光锋利’来形容；如果要写一个人很狡猾,就可以用‘目光狡黠’来描写.”
教师可以鼓励学生使用好词好句本,在阅读时如遇到有意思的句子,自觉精妙的词语用法,都可以将其记录下来.同时还要鼓励学生时时诵读,并在心中加深印象,在具体写作时便可以利用存储在头脑中的词句,让作文更具有文采.
三、激活情感,以手写心
《语文课程标准》提出教师在指导学生阅读时,要促使学生获得初步的情感体验,在写作时也要努力表达出真情实感.由此可见,情感态度与价值观这个维度在小学语文教学中十分重要.教师要在组织学生阅读文本时感受到其中的情感,并唤醒学生的生活经验,促使其在写作时也尝试调动情感,写出自己的真实感受.
例如《姥姥的剪纸》是十分感人的文章,教师让学生思考这类文章为何会让人感动.学生在总结后发现,这些文章都能把握住人情,虽然所写的都是日常生活中的小事,但是由于展现了真实的人心,所以愈加令人感动.教师引导学生尝试调动自己的生活经验,思考自己在生活中是否也曾经遇到过类似的感人事件,尝试将其写在作文中.如有学生尝试在作文中写了妈妈给自己讲故事的情景.自己虽然很大了,但是还是每天喜欢听妈妈讲故事,妈妈经常都会讲故事哄她睡觉.妈妈是一个外科医生,有一次连续工作了二十几个小时,回到家已经很累了,但是还是给孩子讲故事,讲着讲着竟然自己睡着了.学生在作文中写道：“我这才知道妈妈每天工作有多辛苦.打那以后,不管我多想听妈妈讲故事,也不会主动要求她给我讲,因为我也想让妈妈有一个很好的睡眠.”这个情节虽然简单,但是却展现了妈妈对孩子的爱,还展现了妈妈工作认真,因此是一个十分感人的情节.
不同的个体在生活中必然有自己的感受,在写作时也必然会写出不一样的世界.要让学生的作文充满个性,就要鼓励学生在写作时投入真情实感,写出更丰满的文章.
在小学语文写作教学中,教师若能将阅读和写作教学结合在一起,则必然能令学生积累写作素材,从文本中获得启发,令学生的逻辑思考能力有所进步,也令学生懂得如何在写作时投入真实情感.这样能促使学生的阅读和写作能力都得到提高,令学生全面提高语文素养.
评论:本文是一篇大学硕士与阅读本科阅读毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写沃土和写作能力和立足方面论文范文.
培养读者意识，提升写作思维能力
摘要对于高中学生而言,树立读者意识,形成思维上的写作动力机制,是提高学生写作能力的重要途径 写作教学中,教师一定要创设情境,树立学生的读者意识；多种形式展示,重视学生的读者意识；改变作文评价方式,强化.
加强阅读教学，提升语用能力
如何教学使课堂味道十足,使学生的阅读素养逐渐提高,是一个值得探究的话题 每个年级段制定的教学目标不一样,每篇课文的课时目标也不一样,但每课时都有自己的“责任田” 那么,如何抓住.
聚焦阅读教学，提升核心素养
【摘 要】 如何培养学生的“语文核心素养”,是每一名语文老师必须研究的重要课题 小学语文作为基础学科,通过阅读教学,能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成 教师应引导学生学.
关注学生，提升表达能力
在小学语文的教学过程中,写话教学是语文教师引导小学生走进语文、 热爱写作的关键,而且小学生的思维和学习理念不够成熟,所以写话教学是小学作文教学的起步阶段,教师一定要抓好这个教学的核心理念和课堂教学步骤.