高中政治课导学式教学模式,该文是有关高中政治课自考开题报告范文跟教学模式初探和政治课和导学方面自考开题报告范文.
高中政治课论文参考文献：
冉荣生
贵州省沿河县官舟中学 贵州·沿河 ５６５３００
【摘 要】选择适当的教学模式,以提高教学实效,是高中思想政治课教学改革的重大课题.在教学中导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用.
【关键词】高中政治 导学式教学 教学模式
在教学中,传统的知识传授型教学模式以知识的单向传授为起点,以学科的知识体系及相关技能的学习为主线,强调在完成知识传授任务的过程中培养学生的能力与确立其态度.而问题导学教学模式则从学生需求问题的解决出发,以问题及问题的解决为主线,力求使学生在解决问题的过程中主动志习得知识、获取能力、端正态度.问题的解决贯穿于整个教学过程,追求学生“带着问题进课堂,生成问题出课堂”.这种教学模式的核心是“学”,关键是“导”,载体是“问题”,目标是“解决”.“导”,强调不包办、不替代,旨在导过程,导方法,导思路,导学科思想的渗透等.“学”是要还给学生自主学习的时间和思维的空间,主张“先学后教”,特别注重学生自主学习、小组合作学习、课堂展示学,注重师生、生生之间在教学对话中的探究学习.
问题导学教学模式,其实质是“基于问题,主动学习”的教学模式,它是针对我国传统的知识传授教学模式而提出的,是建立在问题教学理论基础上的强调学生为教学主体的一种新型的课堂教学模式.这种模式以优质问题作为导学的纽带,通过教师精心设计的问题情景,引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定知识与技能,进而增强学生主动获取知识的意识,并逐步培养学生发展和解决问题的能力.
中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程.就其本质而言,它是一门智育与德育相统一的显性德育课程.思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,思想政治课教学的德育功能具有不可替代性.但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面问题： 首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即抽象的多,具体的少；遥远的多,现实的少；观念性的多,实用性的少；其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,进行一种注重成效的教育.教师离不开“灌输－ 考试”的基本模式,学生是离不开“识记－应试”的基本方法.而在教学评价上,往往重视结果的评价,而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等.这些问题的存在,都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响.实施素质教育,显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革.
其中很重要的是教学方法的改革,导学式教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式.
从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位.从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体；从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体.因此,激励唤醒、鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题.从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野.“兴趣是最好的老师”,当学生对某种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局.从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容,在知情行几方面得到提高和发展.导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中,通过学生自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力.
导学式教学模式的实施.第一阶段,自学教材.它是这一模式的最核心部分,其目的是学生按照老师的要求自学教材,完成作业的进程中培养其自学能力.第二阶段,讨论交流.这是这一教学模式的正式启动阶段.旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认识水平及独立钻研,大胆创新的能力.第三阶段,启发指导.教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得.教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别.最后,重视归纳、整理,总结评价.教师在适当的时候进行归纳小结,对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合.得出正确的观点、结论,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作一个评价,肯定每次讨论中成功的地方,鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生,为下次的讨论奠定基础.
思想政治课教学导学式教学模式的研究目的,在于构建一种以学生为主体,以培养学生探究能力为目的的教学模式,毫无疑问,这是一种有利于落实素质教育的教学模式.然而,必须指出的是,这种教学模式的实施,一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面,又必须针对不同的教学内容,教学对象,有针对性地加以选择运用,只有这样才能起到事半功倍的作用.
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