在scratch教学中先学后教策略例谈,本文是先学后教方面有关论文写作技巧范文跟scratch教学和策略和scratch类论文写作技巧范文.
先学后教论文参考文献：
吴月佳
（江苏省苏州市昆山市裕元实验学校,江苏 昆山 215300）
【摘 要】Scratch是一个能发挥学生想象,创造属于学生自己的个性化故事和游戏的编程平台.为了提高Scratch软件的教学效果,我尝试使用了“先学后教”的教学方法,就是让学生围绕既定的教学目标先进行自学,经过一段时间的研究,摸索出了一些有效提高Scratch课堂教学效率的策略,其中最主要的一个策略就是“先学后教”.这一教学的方式能够真正让学生成为学习的主体,提高学生的编程能力.
【关键词】scratch；信息技术；先学后教；兴趣；编程
为了提高Scratch软件的教学效果,我尝试使用了“先学后教”的教学方法,就是让学生围绕既定的教学目标先进行自学.经过一段时间的研究,摸索出了一些有效提高Scratch课堂教学效率的策略,其中最主要的一个策略就是“先学后教”.这一教学的方式能够真正让学生成为学习的主体,提高学生的编程能力.
一、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,Scratch的学习同样需要学生在具备一定兴趣的基础上才能有效地进行,好在Scratch本身就为学生提供了很多有趣的故事、音乐、游戏、动画等示范的例子.这些内容本身富有较强的趣味性,对于小学生来说有着非常大的吸引力,我们老师在进行教学的时候,首先要用好这些示例,比如在课堂教学之前,我们老师就可以引入其中的一些例子.让学生先玩一玩,感受一下Scratch的乐趣,以激发学生的浓厚兴趣.
例如,我在指导学生用Scratch编写音乐动画时,当我指导学生打开“音乐和舞蹈”程序中的“机器人舞蹈”的时候,非常动听的音乐在很大程度上吸引了学生的兴趣,致使他们兴致浓厚.让学生在这样的情境中进行编程,学生大多数都能够创作出生动有趣的音乐作品.这样的教学既达到了我们预定的教学目标,又很好地调动了学生学习的主动性.
二、巧妙设问,自主探究
让想让学生有效地开展自主性探究,我们老师必须为学生提供他们自主探究所必需的“导向与引导”,而一般情况下,明确、具体的“问题”就是他们进行自主探究的最好导向.因此,我们老师在具体进行教学的时候,要能够巧妙地设置一些问题,提问要以“学生为中心”,结合孩子的年龄特点、知识基础、认知能力和兴趣等实际因素,站在学生的角度去思考问题的难易程度,围绕既定的Scratch教学目标,把问题进行细化,以便于学生自主探究和学习.
例如在引入“机器人舞蹈”示例之后,如果我们老师只是简单地抛出“机器人是怎样舞蹈的？”这一笼统的问题的话,学生就会感觉到“云里雾里”而无从入手,那样的话,学生的自学效果一定会不尽人意.而如果我们把一个大的问题进行细化,把一个大的问题分解成几个小一点的、具体的问题.由于这样处理的话,问题的切入口小了,学生就容易下手.他们的学习方向性也就会更加明确,自主探究的时候也才能做到有的放矢,从而提高自主探究的效率.
三、自由创作,举一反三
信息技术的学习最主要的目的之一就是要能够很好地加以运用,而运用信息技术的相关知识.事实证明,当学生掌握了scratch软件相关的技术之后,他们的内心都会产生一种自我创造的冲动,有一种进一步强化、提升技能的需求,最主要的是想借助这一技术表现一下自己的本领.在这样的前提下,我们老师要鼓励学生大胆创作,发挥自己的想象能力,自由地运用所学到的scratch软件的相关知识和技能,创作出值得肯定的作品.由于老师没有给学生过多的限制和要求,大多数学生都能够结合自己的喜好和已经掌握的技能,自由地创作出能够很好地展示学生自我的作品：有的学生创作出了“机器人STYLE”；有的学生设计创作了“宇宙狂欢舞会”；还有的学生创作出了“健美操表的自由创作.他们的想象力得到了非常好的发挥,每位学生的个性也得以很好地展示和张扬.最主要的是,学生的编程能力也通过这样的自由创作得到了很好地提升.
四、交流分享,完善“后教”
Scratch技术的学习,一个另外的作用是,它能够很好地激励学生借助这一技术自主地“创造故事、游戏和动画与他人分享”.我们老师要针对Scratch软件本身的这一特点,迎合学生的心理,指导学生自主地打开Scratch社区网站,让学生自由地把自己的创作的作品上传到网站,与他人一起分各自的创作作品.为了达到这样的教学效果,我们在信息技术课堂教学中,就应该做好学生交流分享的指导工作.让学生借助这一网络平台,展示他们的天赋,增强他们的学习自信心.同时,通过学生作品的交流和分享,进一步巩固他们所学到的技能,为我们完善“后教”提供一些具体的实例.
值得一提的是：学生作品的分享,不仅要分享完整的作品,最主要的是分享各自的创作思想和编程方法,让大家了解每一个作品创作时的想法和内容,以及搭建命令模块的方式和方法.在学生交流的基础上,再组织师生一起对他们的作品进行客观的评价.对每一个作品进行合理的点评：既要肯定作品的成功之处,又要指出存在的不足.甚至让大家针对不足之处提出进一步的修改意见,这样的“后教”才真正做到有的放矢.
总之,只要我们长期坚持在Scratch教学的时候,适时地采用“先学后教”的方式,就一定能有效地培养学生的动手和创作能力.不过对于内容繁多或者难度比较大学习内容,最好还是采取“先授后练”的模式,以减少或者避免学生陷入误区而影响Scratch教学的节奏和进度,这就需要我们信息技术老师灵活处理.
概括总结，本文是一篇关于对不知道怎么写scratch教学和策略和scratch论文范文课题研究的大学硕士、先学后教本科毕业论文先学后教论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
语文教学中先学后教，当堂训练模式的应用以《短歌行》教学为例
甘肃武威第十八中学（733020）田建红摘要随着教学改革的深入,一些新型的教学模式应运而生,如“先学后教,当堂训练”模式 这种教学模式,是一种课堂教学结构,也是一种教学法 在教.
小学中高段语文阅读教学应先学后教
阮丽丽（浙江省温岭市城西小学,浙江 温岭 317500）摘 要 提高课堂效率,抓好预习是至关重要的,它可以培养学生的自学能力,创新精神,锻炼学生的意志,也可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习需求.
从学情出发，以学定教以唱歌课《卢沟谣》为例谈教学目标设计的有效性
【摘 要】教学目标不是抽象的,更不是摆设,我们一定要充分考虑每课教学内容的特点,结合本校学生的学情,通过有效的教学活动,完成教学目标 【关键词】目标设计；有效性；学情中图分类号G420 文.
以学定教在小学体育教学中的实施路径
陈金明以学生作为主体,从学生的实际情况出发研究与制定教学方法和教学策略,这是“以学定教”的内在含义 对于小学体育课程的教学实施过程而言,教师只有充分了解学生的综合情况,熟悉学生.