小学英语提高学生对话输出丰富性,本文是小学英语论文范文文献与小学英语和对话和思考相关论文范文文献.
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小学生学习英语,从一定的角度说就是语言的输入输出,而且就应当是大量语言的输入输出.在平时英语的教学中,如果仅关注学生英语语言的输入,不关注学生英语语言的输出,学生学习语言体现不出全面性,那形成语言素养的可能性就比较小.因此在关注学生英语语言输入的前提下,做输出的相关研究相当重要.
一、提高学生对话输出丰富性需要给以时空
从人们对英语教学的认识看,大家还多是感到英语输入输出比翼齐飞之重要的.对此,人们必须进行思考和得出结论的当是需要提高学生对话输出丰富性,提高学生对话输出的丰富性需要给以时空.从相关意义上说,学生语言的输入输出,我们可以去做这样的思考,相互之间的时间比当是人们不可去厚此薄彼的.从一定的角度去说,语言输入输出的时间还应当就是多些,可我们在轻重倒置着.这是英语教学的大忌,作为英语教学需要从为了学生一切的角度去思考和努力,让学生实现语言输出的多时空.学生实现语言输出的多时空,从文本对话角度讲,可以通过学生相互之间的多对读实现；从非文本的对话角度讲,可以通过相关的活动,能够让学生尽力运用英语语言进行对话的实践.这活动多以学生能够结合所学词汇和句式的角度去思考.如学生学习了相关的句式,我们可以让学生去做相同词性替换的语言对话.如称呼类的sister、father、mother等,当学生能够将这些单词插入相关的句式,对话的内容也就相对丰富起来.可替换的还不仅仅就是这些,有名词复数和单数类的,有时态助词类的,有可数不可数名词类的.
二、提高学生对话输出丰富性需要给以引领
小学生语言的输出,一开始都是比较具有兴趣的.如我们让学生去文本中的对话,学生显得蛮有兴趣的,但读了一定的遍数（2~3遍）后,学生也就没有兴趣了.不好好去读的,干脆就不去读的比比皆是.针对这样的情形,作为我们都以对学生的强调来予以学生对话输出的为继,其实小学生多以自己的幼稚而不买教师账的.如果我们多强调或者强调多了,少数学生也还极有可能产生逆反心理.从这个意义上说,学生英语语言的输出不是人们机械布置甚至就是强调可就得以成功性了之的.在语文教学的阅读经典中,人们开始意识到亲生阅读的作用,人们也开始进行相关亲子阅读的尝试.这应当给我们以深刻启迪,英语教学学生语言的输出,首先应当让我们去做这样的事儿,让自己和学生一起进行语言的输出.教师自身和学生一起进行语言的输出的好处比较多,包括着多个方面的好处.首先建立起师生之间的亲和力,师生之间的语言交换性输出,多促使学生去接近老师.如一些对话就是一种家庭组成人员的谈家常,是学生多能够接受的.其次可以养成学生良好的倾听习惯,师生之间进行交流时,我们老师的侧耳倾听,多能给学生去树立起好的榜样.再次可以及时发现学生在语言输出中存在着的问题,也可去及时矫正学生语言输出中存在着的问题.如学生所输出的有悖于英语句式特点,也有悖于英语文化特色,我们在发现的基础上去矫正,那学生将可获取语言输出的高质量.
三、提高学生对话输出丰富性需要给以实践
英语也是具有工具性和人文性特点的语言课程,也是一门实践性相当强的课程.从相关角度去说,如果我们平时的教学,不去思考其语言课程的实践性,不让学生去进行比较充分的实践,那学生是不可能形成理想语言素养的.从这个意义上说,提高学生对话输出的丰富性需要给学生以实践,而且就是比较充分的实践.对学生之语言实践,我们必须从小学生的学习和个性特征上多思考.如小学生是多喜欢玩的,我们不能让学生去做语言输出的实践而减少其玩的时间,如果忽视学生玩,一味地进行语言输出的实践,那学生也会减少兴趣的,甚至可能泯灭兴趣.但我们还是可以利用小学生的贪玩去加强学生之语言输出的.如在平时学生喜欢玩的活动中渗透相关语言输出的内容,则就可能会形成一箭双雕的效果.在语言输出的过程中,注意以活动去引领,注意在比较具体的活动中将相关的单词、句式安排到具体的语言输出中,形成比较具体的且有具体价值意义的学生对话输出的丰富性.如在学生进行对话实践时,注意将文本中的相关内容去做些挖空性的处理,然后再提供给学生.这个时候学生将会利用自己所学的词汇乃至相关句式特点,也可以是相关的文化内容进行比较合适的补空处理.学生的补空是一种较为理想的语言输出实践,不管是与文本类同与否,但有一点是完全可以肯定的,学生的语言输出是成功的,也是相当丰富的.如在学生围绕Wow！！进行补空时,学生所补空的就显得比较精彩,学生所输出的精彩为Wow！They’resobig！Wow！They’resonice！虽然所输出的有同文本和不同文本的区别,但有一点当值得我们去肯定,学生的输出多达到相关丰富性的目的或效果.如果我们不考虑学生对话输出的实践,或者也不给予学生对话输出的多实践,其对话输出的丰富是永远也达不成目的的.
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