互联网技术应用下中职平面设计教学探析,本文是互联网技术方面有关学术论文怎么写跟平面设计和技术应用和互联网方面电大毕业论文范文.
互联网技术论文参考文献：
□南宁市高新小学西校区 田 莉
【摘 要】分析中职平面设计教学面临的问题,基于互联网技术应用的背景提出创建长效保鲜、教学合一的“互联网＋”创新课堂.
【关键词】中职教学 互联网＋ 平面设计 教学做合一
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02B-0114-02
中职学校“职业与技术”型人才的培养,不仅需要立足企业动态变化的岗位要求,还需要考虑到时代和市场的发展趋向,并兼顾中职学校自身现有资源和教学能力.以云技术处理和互联网丰富资源为基础的“互联网＋”教学改革模式,已经影响到我国中职教育平面设计人才的培养进程.在当前职业教育改革的大背景下,如何增强平面设计专业学习的实践性和与时俱进性,如何将“教学做合一”的理念融入中职教育平面设计教改中,应作为现阶段我国中职平面设计教育工作者的教学重点.
一、中职平面设计教学面临的问题
即便在“教学做合一”教学理念下,在依托先进的教学思想和技术下,在互联网丰富资源和多样化的教学辅助条件下,当前中职平面设计教学仍然面临着不少亟须改进的问题.
（一）错误认知引导下的教学质量无法验证.中职教育并非社会中所认为的教学资源不足、资金投入有限、教师团队落后、学生素质不高.事实上,随着我国对技能型人才应用比例的不断提升,中职教育与高职教育已经逐渐成为我国教学改革的重点,而我国各级政府和中职学校自身对中职教学改革的重视程度持续提升,大批有能力、有理想、有经验、有策略、有创新意识的中青年教师相继加入到中职教育团队建设中来,相应的学校硬件和软件设备的完善程度也在日趋提升中.但是,正是因为社会舆论的错误认知和传导,很容易导致学生、学生家长、企业等方面对中职教育产生错觉,进而导致即便中职学校不断加大教育优化,一些学生和家长还是会对学校教学效果持有疑问,而将信任和关注以及投入方向转移到其他各类平面设计的培训机构或组织方面,也因此,中职平面设计教学无法真正符合社会、学生家庭以及学生自身的要求.
（二）无法坚持“新鲜”的教改.不可否认的是,处在青春叛逆期的中职生挫折承受能力有限,缺乏必要的生活、社会经验和磨炼,相对于同龄人他们的自尊心和需要被承认的心态更为强烈,因中考失利而出现的自卑心态很难被顺利引导,一旦无法在学习中找到成就感,很容易产生厌学心态.此外,一些中职生已经具有一定的计算机文化基础,尽管在平面设计专业方面其操作能力相对有限,但是如果老师无法为其持续提供新鲜的教学内容,其学习兴趣很难被长时间激发.教育本身是一个需要教学双方互动的过程,平面设计教学无论是从素材角度还是从操作方法角度都具有与时俱进性.如果教师无法持续保持教学的新鲜性,或者努力调整教学内容和讲解方式,而学生配合度无法同步,教师自然无法把知识直接“塞”入学生的脑子中.
（三）互联网融入缺乏深度和细度.在教改要求下,相当多的教师在平面设计课程中尝试大量引入网络中的各类资源,并尝试通过网络中的一些经典案例视频来向学生介绍操作技巧,然而在此运作的过程中,学生是否真的能充分吸收教师所提供的技巧和经验？教师所提供的教学课程是否符合学生的学习要求,是否能满足学生对平面设计课程的期待,是否符合学生的学习规律？在引入互联网资源的过程中,教师是否增强了自己的思考和判断？对互联网资源和技术的应用是否以教师的课堂教学设计内容为基准,而资源仅仅是辅助作用？在教学之前教师是否对学生的知识掌握度进行了确切调查,调查结果是否在课堂设计中得到了反映？事实上,以上问题,就当前的平面设计课堂教学设计而言,均无法得到回应和证实.
二、长效保鲜、教学合一的“互联网＋”创新课堂
（一）活化教学内容,激发学生参与热情.信息技术的发展尤其是手机智能化及各类APP软件的应用,使得平面设计技术的运用更具有普遍性.在日常生活中,学生使用诸如“美颜相机”、“美图秀秀”等软件,在对操作动作和效果熟悉的过程中,其实也是变相地增加了对平面设计的熟练程度.在笔者看来,运用现有互联网技术和资源进行课程改革,完全可打破学生心中原有的对平面设计比较烦琐的认知,可以对比学生惯性使用的各类软件与平面设计软件如Photoshop CS之间的差距,并从实践设计角度使学生了解和懂得Photoshop CS操作的魅力所在,从而激发学生参与热情.很多教师担心学生课堂练习中使用网络、手机等会因为无限制地聊天、游戏导致无法跟上教师的课程速度,事实上如果课程中能增加学生感兴趣的内容,学生自然会关注教师的讲解.
就现有的Photoshop CS教材内容和教学大纲而言,在初始部分大纲以Photoshop CS的基础操作作为讲解重点,笔者建议教师可在课上征求学生的意见,考查学生对此方面的掌握情况,没必要将课堂时间都耗费在学生已知的内容上.课程中所提供的课例如“思考练习”部分和“实例”部分中所提到的例子其实缺乏与时俱进性,教师完全可以将此部分的内容改成学生感兴趣的例子.以套索工具、镜像工具和图层的讲解为例,古代神话剧《花千骨》流行的时候,很多学生极为痴迷剧中的人物,教师完全可以将其剧照作为课上练习的操作例子,比如如何将“纯真版”的花千骨变为“妖孽版”,如何按照自己的创意“PS”出本不存在的剧照等.所谓的古为今用不仅包括已经被社会所承认的但是缺乏时效性的操作技术,还包括各类当前流行的古装剧,无论是其内容还是图片都可以作为教师引导学生参与操作的基础资源.
（二）着力课堂延伸,增加知识实践应用价值.学生平面设计技能的学习如果仅限制在课堂上,学生很难找到现实使用的“感觉”.在教学中教师可联系本市的一些平面单位,为学生提供各类实践参与的机会,而实践参与的经验则可以作为课堂讨论环节的内容和依据.如果由于课程讲解的进度及现实条件尚未达到现实实践的要求,教师可以使用模拟课堂的方式,网络上有很多公司具有图文设计的要求和要求,教师可为学生设计任务,让学生自己摸索印刷、喷绘、菲林等的技术要求和对应的要求,此种状况下学生自然会通过实践调查和淘宝网咨询等方式来了解各类制作工艺的要求和区间,从而了解到目前最新设计的应用趋势和流行趋势.此种调查方式可辅助学生提升设计的实效性,课堂上教师没有提到的知识,学生也会在课下或课上的讨论环节找到对应的答案.
网络时代教学的目的不应该是简单的对前人的知识进行传承,纵观南宁市高新小学目前平面设计课程中所使用的教材,各类知识点按照逻辑关系来罗列,具有层进性但是却没有人文性和时代性.进行创新型平面设计人才的培养,应该作为目前平面设计的重中之重,而进行此类创新型人才的培养,却需要按照时代要求和社会要求来为学生建立一个具有个性化、独一无二的知识体系,比如“路径、动作与切片”、“3D模型”、“编辑文字和对象变换”虽然此三点分别在不同的章节作为重点分别表述,但是事实上此三个章节之间的相关性可作为三章共同讲解或者穿插讲解的基本基础.创新人才的培养即可融合艺术、科学、物理、数学、化学等多学科知识,以此作为激发学生想象力、创新能力,培养学生解决问题能力的基础,网络中的各类微视频、“创客”、在线课堂以及培训机构在“腾讯课堂”中所提供的各色讲解,从平面设计技术运用的角度而言,都可以列入平面设计的创新型“互联网＋”课堂中.
【参考文献】
［1］王竹立.“互联网＋教育”意味着什么［J］.今日教育,2015（1）
［2］王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式创新［J］.远程教育杂志,2014（2）
［3］吴永聪.让几何画板为中职数学课堂增色添彩——浅谈几何画板在中职数学课堂中的运用方法［J］.语数外学习（数学教育）,2013（2）
［4］张森.互联网在中职计算机教学中的应用探析［J］.职业,2015（3）
（责编 江月阳）
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