立足核心素养优化教学方式,该文是关于优化教学相关毕业论文开题报告范文与教学方式和素养和优化类论文写作技巧范文.
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【摘 要】“核心素养”是新时期下教育的新目标,达成新的目标首先需要老师转变理念,优化自己的教学方式.文章以数学教学为例,从多点授“渔”,少点授“鱼”；引导合作,杜绝灌输；鼓励探究,摈弃机械等三个方面展开探索.
【关键词】核心素养；教学方式；优化；策略
“核心素养”包含内容丰富,关系到学生长远的发展.这就要求老师不能只是立足于学生成绩的提高,而要优化教学方式,培养学生的主动探究、自我管理能力,进而促进学生“核心素养”的培养.
一、多点授“渔”,少点授“鱼”
古语有言:授之以鱼不如授之以渔.在教学的方式上,指与其教会学生一些知识,不如教会学生求知的方法.掌握知识,诚然重要,但知识又是漫无边际的,而且还有更多的未知的知识需要我们不断的去探索、发现,所以掌握探求知识的方法,则终身受益无穷,可以源源不断的探索知识,发掘未知.数学教学中,笔者经常在遇到问题的时候,让学生去总结这一类题目的特点以及解决的办法,而是力求方法的掌握,以后才可能举一反三,触类旁通.
比如教学《毫升和升》一节,传统教学是让学生了解1毫升、1升的溶液是多少,直接讲述升与毫升之间的换算关系,升与毫升的单位标注等.这些都是直接知识的授予,而不是方法的引导,换句话说,老师给的是“鱼”而不是“渔”.要想培养学生乐于学习、勤于反思的素养,就要教会学生方法.在教学中,笔者让学生先观察一些液体的物品标注的单位,让学生先用观察的手段整体了解,然后给学生不同容器装的水,让学生说出哪个多？哪个少?然后让学生自己想办法准确比较多少.再追问学生,如何准确判断出溶液的多少呢?引出对量杯的认识,让学生学会用量杯量液体的体积,并准确读出读数.教师在这一过程中,不要急于告诉学生结论,而是要把方法交给学生,甚至让学生自己思考方法.这样,学生不仅仅是获得了结论,更重要的是学会了学习,获得了终身受益的学习方法.
二、引导合作,杜绝灌输
学生要想学会合作,首先教师得创造合作的条件和环境.在传统的数学课堂中,教师要求学生认真听课,不能交头接耳,课堂安静成为课堂纪律的规定,教师要求学生独立思考,不能问其他同学,否则便被视为.鼓励独立思考,诚然没有错误,这也是数学课堂需要培养的学生一种技能.但是有些问题是学生独立思考无法解决的,最起码是无法全面解答的,怎么办？新课程改革要求多给学生机会,如果在这时让学生展开小组合作,让他们通过集体的智慧进行碰撞、交流、讨论、总结之后,获得了问题的答案,那么这一过程会让学生记忆更深刻、更长久,更为重要的是会促进学生对知识探索的积极性.
比如教学《运算律》一节,在学生明白了加法结合律的公式(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)之后,我给了学生几个算式:①(37＋14)＋36；②(28＋22)+39；③(34＋27)＋16.让学生运用加法结合律计算,然后引导学生思考,如果生硬地运用公式计算,有的计算更便捷(比如①),有的计算反而不简便了(比如②),有的计算没有起到简便的效果(比如③,学生会按照加法结合律公式转换为34+(27＋16)再计算),为什么呢?学生经过讨论、比较,可以发现往往把两个数相结合为整数就比较简便,第一个算式运用加法结合律进行转换,把14和36结合为50；第二个算式本身28和22结合已经就是整数50了,所以这种情况下没有必要再进行结合；第三个算式应该把第一个数34和第三个数16结合凑成整数50,而不是把27和16结合.学生经过讨论和观察,明白了结合律是为了让计算更为简便,凑整是结合的最主要原则.这样的教学方法,避免了教师生硬地授予,学生发现问题进而解决问题的素养就得到了培养.
三、鼓励探究,摈弃机械
探究学习是一种主动性学习习惯,要求学生不要满足于表面的知识,还要往更宽、更深的根源探索.传统的教学中,老师往往不注重鼓励学生探究,一是因为考试不注重考查探究能力,只是考查学生对课本的掌握情况,以考试为指挥棒的教学模式造成教师无视学生探究能力的培养；二是探究能力的培养是一个长期渐进的过程,费时费力见效慢,老师不愿意投入精力培养探究能力.但探究性学习习惯的养成可以促进学生更牢固的掌握知识,更全面地把握学习内容,更重要的是让学生思维更加深入,见到问题养成“刨根究底”的意识.
比如学习《轴对称图形》一节,要鼓励学生探究轴对称图形在生活中的运用；判断轴对称图形,你有哪些方法?进而让学生发现武器装备(比如飞机、装甲车等)、园林布局、楼房设计、厨房用品等等都运用了轴对称,运用探究的方法,来判断实际生活中的东西是否是轴对称图形.再比如学习《千克和克》一节,生活中称量物品的秤有很多种,让学生探究拿来一个秤如何才能准确认识它,如何能够准确运用它称量物品并读出读数.这些探究问题的做法,避免了机械地给予,促进了学生探究意识的养成.
学生的核心素养,既是是全面的,又是是渐进的,不是几节课就能解决的问题.数学老师要有自己的使命感和责任感,要有全局观,站在更高更远的角度去优化数学课堂教学.让数学课堂不但有知识的传递,更有思维的碰撞、智慧的交流,只为促进学生核心素养的培养.
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