让书香浸润每一个孩子的心,该文是孩子方面专科开题报告范文与书香和浸润和孩子相关专科开题报告范文.
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粱燕
一直以来,我都坚信书是散发着芳香的,一如大自然多姿多彩的花儿,甚至可以说,胜过自然界的花儿,因为它们的芳香是充满智慧,充满思想的.因此,我们要让书香浸润每一个孩子的心田.
也许我们会有同感,当我们走进书的世界里,就如同畅游在空阔的海洋里,那一行行质朴的文字会从厚厚的书本里跳出来,呈现给你一个新奇灵动的世界.你会欣赏到诗仙李白的飘逸与豪放,感受到李清照如秋水流淌的清丽婉约.更为重要的是,沉浸在芬芳隽永的书香里,聆听智者用笔敲响岁月的钟鼓,它能激起我们灵魂的火苗,照亮心空,使狭隘的心变得宽阔,枯寂的心变得富有.不可否认,教师的底蕴是书堆积起来的,而学生的精彩,来自于课内的精确训练,也来自于课外的大量阅读.课标规定,小学课外阅读量不少于150万字,当今社会,对于学生来说,声像的吸引力远远大于文字,大于书本,那怎样提高孩子阅读兴趣呢？其实这个问题,一直是困扰我们语文老师也困扰家长的一个难题.因此,为了学生的终身发展考虑,我们一直在摸索、在前行,很多老师也积累了不少经验,值得学习,下面我就自己平时所做的点滴工作谈谈自己的认识.
一、把讲故事当作最高的奖赏
当孩子们的早读组织有序,读得有感情时；当孩子们作业完成得整洁、干净、漂亮时；当孩子们上课认真、听课有效时……我会奖励他们听一个我精心挑选的小故事.低年级挑成语、寓言、童话故事,高年级挑生活、哲理、智慧小故事,比如《零分之约》《草也会开花》等.每次听故事时,我会提要求,听清故事的题目,故事中人物,你从故事中,明白了什么.每次讲故事时,是班上最安静的时候,他们一边听一边对老师手中的这本书产生了好奇,我趁机告诉他们书的来源：自己在邮局订阅的,书店淘来的,图书馆借的,和朋友交换阅读的,儿子推荐的等.我还把自己手中的书借给表现最优秀的同学阅读两天.这样,能借阅到老师的书成了他们无尚的光荣,我们也有了很多共同的话题.而且,不多久我就惊奇地发现,在他们的书桌上显眼的位置常摆着课外书《感悟》《*》《智慧背囊》等.
二、课前三分钟谈天说地给孩子提供一个展示的平台
课前三分钟让准备好的两名小选手讲述自己从书中看来的小故事,一星期总结一次,评出自己印象最深的小选手和小故事.这样,为了当最佳“小选手”,孩子们开始大量阅读,大量搜集资料,下课时我常看到三个一群两个一伙地在讨论故事.我也常成了他们征求意见的对象,为了使自己的故事能启迪人生,陶冶情操,他们想尽了办法,班上有了浓浓的读书氛围.当他们推荐一篇好文章,一个好故事给我时,我心中常会有怦然一动的感觉.我欣喜,孩子们有一颗细腻的心了,能欣赏这样有深度的文章,体会人物微妙的情感.于是我引导他们拔高阅读,中年级读高年级作文,四大名著；高年级读中学生作文,外国外著；到六年级时孩子们就在读中考作文了.他们的习作能力也飞速提升,我从不规定习作的字数,孩子们都把写作当作乐事.渐渐地,他们看的书不限于故事,谈天说地的内容不限于讲故事,还可以谈新闻、历史、地理、科技、军事、体育、音乐、课文中的某一个知识点等,最佳“小选手”也成为是能把新鲜知识带给大家的同学.
三、把课堂还给学生,让他们去驰骋
到六年级时,我尝试让孩子们备课、上课,一单元的课文,我上第一篇,其余三篇让他们选择一篇备课.为了能当好这个小老师,他们特别积极,到书店、上网查找资料、读通文本、教参,设计一个个有价值的问题,寻求最佳的答案.我发现孩子们的潜力无限,刚开始时一堂课他们只十分钟就上完了,在一次次的摸索、锤炼中,把课堂交给他们我可以完全放心了,有些细节比我考虑得还周到,有些问题的设计能帮助理解教材引发人的思考.还有一些孩子,走出班级,走向了外班的讲台,成为了外班的小老师.小学养成了良好的阅读的习惯,如今已上初一、高一的他们在班上都是活跃分子.由此我更深地体会到,在孩子们阅读习惯的培养中,我们所要做的不是强迫,而是邀请,不是灌输,而是引领.教育是一种影响,是心灵对心灵的唤醒,我们有责任,有义务让自己成为一颗健康的种子,用自己的阅读引领孩子们开启一段美好的读书的之旅.让孩子们成长的更快,收获得更多.
在教他们的过程中,我时常有危机感,他们就像镜子,照出我知识上不足.如今我们有了自己的“书香节”营造了浓浓的书香氛围成了我们共同的目标.“腹有诗书气自华,最是书香能致远”书声琅琅的校园才是真正的校园,喜爱读书的孩子才是未来的栋梁,喜爱读书的老师才能成为学生深深爱戴的老师,让书香浸润每一个孩子的心田,让我们和孩子们一起捧起心爱的书,诵读经典,牵手美文,共同构建令人仰慕的书香校园.愿读书成为我们最美的姿态,愿读书成为你我共同的挚爱,我们有理由相信,在充满书香的校园里,我们将不断收获美丽和精彩！
梁燕,教师,现居江西高安.
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