小学数学教学中如何渗透德育,本文是关于数学教学方面硕士论文范文和小学数学教学和德育和渗透有关硕士论文范文.
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摘 要教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段,品德教育如果没有教学,就失去了手段和目的.”一个人的行为习惯主要是后天养成的.因此,在数学教学中,也应围绕这一目标适时地进行德育,让学生从小就在良好的道德教育熏陶中成长.因此,在小学数学教学过程中渗透德育势在必行.
关键词数学教学教学实践渗透德育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0069-01
“人之初,性本善.性相近,习相远.苟不教,性乃迁.教之道,贵以传.”这是《三字经》的开篇语,从这些诗句中可以看出一个人的行为习惯主要是后天养成的.作为教师,应该随时随地向学生渗透道德品质教育.有些人认为德育应是语文课和品社课的专利,我却并不赞同.我认为在数学课的教学中也应渗透德育.把德育工作摆在教育工作的首位,把它作为主线,要抓住机遇,切实把德育工作做到学生心里,才能真正发挥德育的育人功能.
一、抓日常教育,渗透德育
数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟,在日常教学中应培养学生良好的行为习惯.对小学生来说,老师的一举一动他们都看在眼里,记在心上,有时甚至是他们行为的榜样.因此,教师在日常教学工作中也应严于律己.例如：教师板书要规范,整洁.这样,在要求学生写作业整齐、干净时,学生易于接受.小学生的行为习惯是在养成的过程中,不稳定.因此,要培养他们良好的习惯主要是通过不断地反复训练来实现的.如：要求学生在听课、写字时要有正确的姿势、认真的态度,回答问题时要说话完整；提问时,要先举手,老师允许后再提出问题,不能随意打断别人的话,这样不礼貌.写作业时,字迹要工整,运算符号要写正确,计算也要正确.在解应用题时要认真读题,仔细分析题意,理解数量关系,列出算式,进行计算.计算时要选择最简便的方法,还要养成自觉检验的良好习惯等.
做计算题时,先把题目抄正确,运算符号写规范,再进行计算,做完作业后要养成自觉检查的习惯,检查应细致,如果有时间,最好再重新计算一遍,看看是否跟原来一致.学习好的同学要主动辅导学习差的同学,学习差的同学也要努力自觉做题,不能一味等别人辅导或抄写别的同学.每个学生都要端正学习态度,认真学习,刻苦钻研.培养学生从小独立思考和克服困难的精神.
二、抓教学例题,渗透德育
数学教学是以学习数学知识为主.所以教师要结合教学过程抓住德育素材,有机、自然、适时、适量地进行渗透.例如：在教学应用题“节约用水、用电、用气”等数学问题时,我们要向学生渗透节约能源意识,要让学生意识到这些能源在逐步减少,我们人类会节约,它将为我们人类服务更久些.另外,教师在课堂教学中,还要不失时机地进行思想教育.教学统计时有这样一道题目：“统计我班同学平时爱吃菜类实况,制成统计图”,对于这道题,我没有急于让学生解题,而是让学生先仔细读题,接着让学生用一张小纸条写出平时常吃的菜类,多少不限,写好后交给小组长统计,最后再报告老师.从学生的报告中,我发现大部分同学有偏食或挑食的不良习惯.借此题,我告诉学生人体所需的营养成分是多样的,如果我们偏食或挑食,人体所需的营养成分不够,我们就容易生病,不利于身体健康成长,今后同学们一定不能偏食或挑食.讲完这些道理后,我在让学生制作统计表和统计图,这样就可以智育和德育双收.
三、抓教学实践,渗透德育
教学实践活动是渗透德育最好的方式之一.如教学长度单位厘米、分米、米、千米的认识时,在学生认识它们各有多长后,我带领学生开展实地测量球场、教室、作业本、橡皮擦、课桌高等活动,并把测量的数据整理出来.再让学生用手比一比,用脚走一走,感受1 厘米、1 分米、1 米、1 千米有多长.再让学生判断：小明身高120 米,学生答“不对”,应该是120 厘米,他家到学校3 米,学生答“不对”,3 千米；门高2 分米,学生答“不对”,2 米……这样通过实地操作、探究学习,学生印象深刻.并且明白同学们在一起学习,既要为别人考虑,又要为自己考虑.所以一定听从老师的话,排好队,分好工.既分工,又合作.使学生在亲自体验的过程中,加强了所学知识与具体生活实际的联系,培养了学生与人合作的态度.既让学生认识团体合作的重要性,又让学生增强了集体主义感,学会与人合作交流.
总之,我相信只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的.
（责任编辑刘馨）
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