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语文学习的外延与生活相等,写作也不例外.作文言之无物,内容空洞,其根本原因是教师让作文的主体——学生,远离了文章的源泉——生活.新“课标”提出：“中年级学生要留心周围事物,乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深,最受感动的内容.”
一、留心观察用心感受
《语文新课程标准》强调指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐.在苏教版三年级上册《习作4》之前,我先布置学生去田野、树林、山坡、公园发现秋天,感受秋天,体验秋天,用眼去观察,用耳朵去倾听,用手去触摸,用心去感受,学生有了这种发现和体验,表达的愿望自然激发出来了.许多学生的文章写得较精彩,但是部分同学没有抓住景物细致描写,有的写景部分过少,只是蜻蜓点水；有的同学文章有动有静,但没有结合,多数学生作文千篇一律.如何让学生写出自己的个性,我利用课前的几分钟让同学们交流对秋天有什么发现,在相互交流后,我再次让他们走进田野、树林、山坡、公园去观察,去感受,这样目的性更强,学生观察,细致体验也自然更深刻,所以,再进行第二次习作,便得心应手.
二、缺少动脑难以下笔
从学生平时的习作看来,大多数学生不爱动脑筋,总觉得没东西可写.有一次,我布置学生回家写《我喜欢的一个人》,有一个学生未完成.我把他叫到身边,轻声问道：“星期天,你在家做什么？你怎么没写作文呢？”他理直气壮地说：“我没有喜欢的人,写什么？”“你的爸爸、老师、同学……都没有你喜欢的？”他连连摆手,头摇个不停,嘴里不停地嘀咕着,两眼直愣愣地望着我,显然对我的问话感到厌烦.这个学生性格古怪,动不动在班上大发脾气.过了一段时间,我又把他叫到办公室,告诉他：“你的同桌不是很好吗？你仔细回想一下,你们之间发生矛盾他是怎么做的？你学习上有困难时他是怎么做的？当时他说了些什么……这不是很好的写作素材吗？”经过我的一番引导,这个学生再也没有不写作文的现象了.
三、创造机会畅所欲言
教师要在教学过程中为学生创造更多参与的机会,让每个学生都有体验的机会.然而,当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练,像无形的绳索捆绑了学生的自由心灵,无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放、思维之旅顺畅,严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了作文水平的提高,以致学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍,而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却寥若晨星.
要使学生在习作中敞开心扉,应做到如老舍先生所说的“写‘从心里掏出来的’真心话”.要解放学生的心灵,使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来,在作文时无所顾忌,真正做到心里怎么想,笔下就怎么写,畅所欲言.这需要我们营造一个人人参与的和谐氛围,创设让学生能在习作中“畅所欲言”的温馨环境,赋予学生思想感情上表达的充分自由.只有他们的习作灵感被激发,他们的思维将处于活跃状态,他们才能畅快抒写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的,说真话、吐真情.
四、引导得法妙笔生花
在《难忘的第一次》这篇习作中,多数学生写的是第一次游泳怕淹死,第一次打针怕疼等等,文章内容不真实,尽说假话、空话、套话.和新“课标”的理念背道而驰.后来,我引导学生进一步回忆自己的第一次是如何做的,结果怎样,感受怎样.再让学生动笔写.其中有个学生写《第一次穿衣服》,其间有这样一个片段：我拿起一件毛线衣就穿,还行,毫不费力就套上去了.“哎呀！”我惊叫起来,“怎么我的脖子这么难受呀！像用绳子勒着一样.”我下床一照镜子,咦,我胸前的“奥特曼”图案怎么没了？我无意中背对镜子扭头一看,天哪,“奥特曼”图案飞到了后背上！原来是我把衣服前后穿反了,哎,我只得脱下重穿.妈妈依旧笑着对我说：“儿子,你摸摸你的衣服扣子.”我低头一看,哦,扣错了,最上面的一粒扣子扣到了第二个孔,最后一粒扣子“无家可归”了,正孤苦伶仃地摆动着,难怪妈妈笑我纽扣“走错门”了.我吐了吐舌头,连忙改过来……
这段文章采用比喻、拟人的写法,通过人物的语言、动作、神态的描写,把他第一次穿衣服的情景描写得生动有趣.特别是“套”、“无家可归”、“走错门了”、“孤苦伶仃”这几个词用得准确形象,让读者感受到他穿衣服容易,扣子错位了的苦恼.这篇作文基本上能够做到语言通顺、情真意切了.经过老师的一番指导,其他的学生对作文也有了兴趣,文思敏捷,妙笔生花.
有的学生写第一次登台演讲,有的写第一次登台唱歌,有的写第一次做“喜”字、第一次受表扬、第一次挨批评、第一次拿奖状等等,学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受,把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写下来.学生的作文不落俗套,观点新颖引人.
著名教育家叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话.”为此,我们在习作教学中,一定要让学生写真实的东西,正如县教研室杨春主任在评讲时说：学生的习作一定要真实——宁可说错误的真话,不要说正确的套话.
综上所述,为了更好地落实小学《语文新课程标准》,在今后的习作教学中,我们应引导学生关注现实,让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.培养学生热爱生活,积极向上,表达真情实感.
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县太平实验学校）
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