小学语文课堂教学多样化评价,该文是课堂教学函授毕业论文范文和多样化和课堂教学和小学语文相关在职研究生论文范文.
课堂教学论文参考文献：
马 欢
小学语文课堂教学评价是根据一定的教学目标和价值标准,运用科学的评价手段和方式,对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价.它是一项不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动,是完整的教学过程不可分割的重要组成部分.《语文课程标准》中指出：实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合.针对学生学习的具体状况全方位地做出评价,及时调动起学生学习的积极性.法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”现代心理学研究表明,当学生的某种良好行为出现以后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成良好的心境,并使同类行为向更高的层次发展.从这个意义上来说,每个学生都希望得到赏识,因此,准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜力.
一、多样化的课堂教学评价体系应该起到的作用
1.评出兴趣
兴趣是最好的老师,自信是成功的基石.只有让学生乐于学习,具有学好语文的自信心,才能促使学生更好地掌握知识技能,在早自习的这段时间里我要求学生背课文,我想了个办法：每星期如能背3篇文章就奖一本笔记本,一试,学生的兴趣可高了,背书也特别快,有个学生一个早自习甚至能背三篇.当我把笔记本奖给他们时,那高兴劲啊……我一下明白,也发现了学生的潜能是无限的,只是他们没能很好的发挥出来,或可以说他们不是不愿努力的去做,而是没发挥出来罢了.你看,这一评,是否评出了兴趣？
2.评出自信
如何才能让学生自信呢？只有让学生随时看到自己的成就、优点.于是我利用教室进行展示,在教室的后面开辟了“学习园地”,将学生好的一些作品如钢笔字、图画、作文等进行展示.每周一次,进行评比,评出一、二、三和进步奖,我们还利用周四四、五、六年级轮流播放广播,让孩子到那里一展身手,当听到广播里传出自己的声音,孩子们兴奋不已,增加了自信心.
3.评出进步
为了让学生了解自己的一步步成长,记载下一学期的点点滴滴,每位学生拥有一个“成长记录册”,自己给自己评价.不仅可以客观、真实地记录学生学习的过程、成长的经历,而且可以充分调动学生学习、评价的积极性、主动性.“成长记录册”由学生自己保管,把平时在学习中的好成果,如：优秀的图画,优秀的作文,老师的表扬语,同学之间的表扬.或者自认为有进步的作品,都可以写在里面.还要先写出自己的个人目标,并把它贴在背面,随时提醒自己.那么老师在给予评价时,要对那些原本不是很优秀的学生要特别“照顾”一下,多给他们一些进步的表扬,让他们多存放点进步作品.让自己对自己进行评价,有什么进步,或还有什么地方需要改进的,一目了然.在自评过程中,既可以真切感知到自己的成功和喜悦,也能很好发现自己的不足之处.在不断实行的过程中,会产生由“要我学”到“我要学”的转变,形成学生正确评价自己的思想.
二、根据《语文课程标准》创新课堂评价体系,开展课堂多样化评价
下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会.
1.发挥教师评价主导作用,教师在课堂教学中对学生的评价应当特别慎重
清代教育家颜昊先生说：“ 教子十过,不如奖子一长”.花费很多时间和精力去苛求学生,不如用心去发现其优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的滋味.一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量.我所教的班级中有一个女孩胆子很小,自信心不强,但我发现她挺聪明的.课堂上就多多地给她机会,比如：有朗读的机会时,我总会鼓励她让她来给大家朗读,每次读完我都会尽可能的表扬或鼓励她.久而久之,在我的赞扬与鼓励之下,她变得活泼开朗了,自信心更足了.儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美.评价时,我细心地从他们身上发现他们自身的优点,进行评价；发现闪光点,打消他们自卑心理,树立自信.如“很佩服你的勇气,让我们再听听其他同学的回答,好吗？”“今天你读课文没有错字、别字,一定是认真预习了.”“你可能因为紧张答错了,平静一下心绪,你一定会答对的,对吗？”课堂上我关注每一个学生,把爱心、耐心、信心贯穿于每一个环节,用温情的评价语言,适时给一个尝试成功的学生以鼓舞,使每个学生都体会到喜悦,产生乐于求知,积极向上的情感.
2.调动学生间的互相评价视角,用语言发挥同伴相互影响的作用
学生是具有主观能动性的人, 他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,例如：《小壁虎借尾巴》一课,学生分别展示自己朗读的成果时,我指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况.经过一番指导,学生的评价也变得具体、贴切起来,有的同学说：“漆志强,你读得不错,读出了小壁虎借不到尾巴的心情,同时,模仿老牛伯伯的语气也很逼真.谭千喜,你就差一点,你模仿老牛感情不够深,声音有点哑.”……慢慢的,我觉得学生由拿着放大镜给同学找缺点逐步向客观的评价甚至是欣赏同学方面努力了.
学生在一堂语文课中语言积累了多少,朗读水平有没有提高,语言形式有没有解读与运用等等是衡量一堂语文课成功与否的关键.课堂是因学生而精彩的,课堂也因学生发展而成功.所以我们要利用各种教学形式促进学生充分参与,积极互动,有效生成,深化拓展.
总之：学生互评在课堂教学中运用非常频繁,小学生喜欢模仿老师去评价别人,而这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己.学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识,这也是最难以培养的一种能力.要引导他们对自己的表现作出判断,逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展,提高学生的自我监控能力.平时鼓励学生多做自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足.评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进计划,促进学生自身的提高.
3.生评老师,以促进教学相长
新课改首先要求师生平等,在和谐的课堂教学中,学生和老师没有距离,没有居高临下.课堂上,我经常读一篇课文或阐述一个问题后,问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话.
生1：“老师,你读得太美了,让我有身临其境之感！”
师：谢谢你的夸奖,老师相信你会读得更美.
生2：“老师,我觉得你还要大点声,我有几个地方没听清楚.”
师：“对不起,老师以后一定注意,现在再听老师大声读一遍,好吗？”
评价要针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价,培养学生良好的思维品质及素养,这就要求评价方法多元性,如适当运用肢体语言、眼神、点头、微笑、大拇指、掌声、各种丰富的表情等.在一次公开课活动中,我点了一个想读书又不敢举手的学生起来朗读课文.在学生朗读过程中,我双眼微闭,轻轻摇晃着头,好像陶醉了.该生读完后,看到陶醉的老师伸出了大拇指,瞬间,幸福溢满了这个学生的小脸,于是这个平时并不大胆的孩子在下次朗读中又高高举起了小手.
评价要注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求中,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,使学生在评价中交流,在交流中学习,在评价中得到进步和全面发展.从而使课堂评价有效地促进学生的发展.
随着课程改革的深入发展, 课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体,在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展.
(作者单位：835004新疆伊宁市巴彦岱镇中心小学)
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小学语文课堂教学的有效性
语文课堂教学的有效性是语文教学的灵魂,教学过程中需要兼顾传授语文知识,交流自身感悟,充分与文本对话……问题,是发展学生智力,培养学生创新能力的重要途径 一、教师有效备课是课堂教学有效性的前提备好一堂课.
运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学
中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 053摘要当前,语文教学已开始广泛应用多媒体技术,其对传统教学模式进行了改变,体现了新课标的理念 .
小学语文课堂教学模式的优化和
中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 046摘要随着教育体制改革的深化,对于小学语文教学提出更高的要求,其中,语文教育是小学生培养其他课.
趣味教学法在小学语文课堂教学中的应用
语文是众多学科学习的基础,语文成绩的提升有利于对其他课程内容上的理解 语文看似简单,但内涵却又是非常丰富的学科 传统课堂死气沉沉的教学模式以及长期以来学生对语文学科造成的误解,让学生对语文学科不加重视.