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小学生语文论文参考文献：
阿米乃·图尔荪
（新疆喀什疏勒县八一爱民学校 ８４４２００）
小学语文高效课堂的探索与研究正在我们的教学中稳步推进,其目的就是为了减轻学生学习负担,让学生学得轻松,教师教得轻松,以此为基础来提高我们小学语文的教学质量.高效课堂不仅要让学生学得轻松,能高效地完成学习任务,而且教师也要教得轻松,顺利地完成自己的教学任务.既然如此,课堂气氛的营造就显得非常重要.在我们自己的课堂中或者在我们听课的过程会遇到课堂气氛沉闷的现象,这种沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会使师生的积极性受挫,如果不及时调控课堂气氛,我们的教学任务就有可能完不成,更别指望高效了.本人在多年的课改实践中做了以下几方面的探究：
一、优化教学情境
优化教学情境,营造轻松课堂氛围、激发兴趣、实施课堂教学有效性的先锋.兴趣是最好的老师,要想激发学生的求知,就必须建立在学生的兴趣之上.有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的境地.在“智力发展最佳状态”中学习,才能使学生获取更多的有效知识.所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知和学习热情,带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则.在教学实际中,可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣.
二、课堂教学中想方设法吸引住学生的注意力
心理学研究表明：小学生注意的集中性和稳定性较差,表现在集中于某一事物或活动上的时间较短.特别是低年级小学自制力还比较差,很容易离开老师所讲的内容,转移到偶然看或听到的事物上去,特别是容易转移到感兴趣的事物上去.在这种形势下,作为教师的我们就应该用过硬的课堂教学语言,,灵活多变地处理课堂上学生出现的学习疲惫现象,使之生动化、情趣化,让他们感受学习的愉快,从中激发学生的学习动力.
三、鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中,学生是学习的主体,教师只是学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决,促进学生的学习进程.实践证明,学生的主动参与性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的养成.教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人,一看题目较难,尚未好好琢磨就去问老师.这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了.如果鼓劲还不行,老师可以给学生指明思路,要根据学生所提的问题教给学生思维方法.只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能为别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,当学生的潜能得到发挥,学习有了成就干的时候,学生才能对维吾尔语文教学产生兴趣,才能以更加积极的态度,轻松愉快的情绪投入到学习中,课堂教学才变得有效.
四、课外提高教师自身的教育教学修养
小学语文教师要积极适应目前高效课堂的形势,努力探索最佳教学效果的方法、技巧.在影响语文课堂气氛的诸多因素中,教师的教学技巧是一个重要因素.笔者认为,教师首先应从自己的教育观念和教学方法放手,积极培养和保护学生的好奇心、探索欲.“学起于思,思源于疑.”鼓励学生独立思考,大胆质疑.
总之,在语文教学活动,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛.创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛,有效地提高教学效率,达到教学相长的目的.
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