大学德育教育在学科教学中的渗透和实践,本文是德育教育类硕士学位毕业论文范文跟德育教育和学科教学和大学德育教育类硕士论文范文.
德育教育论文参考文献：
文/ 许湘
摘 要：大学德育教育需要在学科教学中渗透从而进一步将德育深入人心,影响学生科学、正确价值观世界观的建立.基于此通过分析公共德育与学科德育之间的关系,文章从提高教师自身修养和德育能力为出发点,在教学中实施多途径的德育教育.
关键词：学科；德育；大学；教学
德育是大学生成长教育中的重要课题和任务,单一的思政教育途径很难帮助学生将德育知识放入到实际生活实践中去,长期以来德育教育一直被视作辅导员、思政课教师的工作,在与学科教育教学中联系甚少.在加之学科教学是主要是以知识为体系,注重学生在教学中对知识的获取和理解,忽略学科教学时学生思想素质等方面的渗透,为此,在这样的背景下学科教学与德育教育之间越发“陌路”.为了改进这一现象,笔者在实际的教育教学工作中对这一问题进行的理论与实践相结合的探索.
一、公共德育与学科德育的联系
大学德育教育是在国家有目的、有计划、有组织的前提下面向全体在校大学生开展的.在内容上、教学组织上具有很强的统一性,这也决定了在实施教育教学过程中不可避免的会忽略到不同专业、不同知识结构下学生的思想行为特点.对于该现状一方面由于德育内容中有部分公共、基础、普世的道德观、价值观,用这种统一的教学方式有助于提高德育教育的效率.但是,另一方面整齐划一的德育方式造成了德育教育中空泛、与现实脱节的现象,这种现象随着社会发展人们思想价值观的改变越发凸显.由于专业不同、知识结构不同德育教育除了统一教学方式还需要与学科教学联系起来,一方面,学科教学中渗透德育能有针对性的帮助学生联系身边实际问题深入思考德育问题以及形成正确的价值观,同时将通识性的德育知识转化成具体且实际的德育指导思想用到实践中.另一方面,德育的本质在于实践,很多知识性的德育观点需要学生通过日常事件、行为将其化作行动来实施,通过自己亲身体验才能形成良好意志品质的积累,进而把有意识的学习成果转化成实际行动.
二、提升修养、躬身实践提高德育实践能力
为了在学科教育教学中渗透德育教育,充分发挥德育的价值教师首先需要提高德育理论的知识和修养.结合课程内容认真研究德育知识与学科教育的结合点,在教学设计中进行融洽的结合.以物理专业课教学为例,在专业课中不可避免有的章节阐述定律推导,当在上这种课时学生往往会畏惧推导和演算公式的过程,直接截取定律推导的结果.当遇到这种情形时老师就能针对学生行为和心理进行具体的德育教育,帮助学生在面对专业难题时保持严谨、诚实的学习作风以及克服困难的信心和精神.并通过前人在该问题上所做的工作和经历来激励学生勇于面对困难.
在实际的学科德育渗透中往往伴有即时性的特征,因此教师德育知识背景、专业知识宽度很大程度上会影响德育教育的实施和渗透.教师能否在教学过程中抓住瞬间发生的德育问题进行教育对学生深入具体的思考自身道德行为有至关重要的影响.为此,教师应该在课外加强自身修养,在注重“言传”的同时把“身教”放在实践中重要的位置上,例如,在进行教育教学中严格执行教学计划、教学大纲中的内容,保质保量的完成相应的教学任务,关注学生学习状态并监督学生完成相应的任务.在这些工作中其实就是对学生进行很好的“身教”,学生从老师的工作行为中感受到了负责、认真的态度自然而然也会把这种行为价值视为学习的榜样和目标进行模范,并形成习惯.
三、深入钻研、积极创新丰富学科德育方式
德育教育的实施离不开其实践、互动、反复三个基本的特性,在学科教学中任课教师要与学生频繁接触.这为学科德育教育提供了机会,同时也向学科教学教师提出了教育的挑战,怎样去丰富教学的方式让学生在学科专业知识学习的过程中也能得到德育教育.
以物理专业的学科教学为例,在教学中学生常常会遇到很多复杂和抽象的物理演算,很多学生面对这种情况由于畏惧推导的艰辛通常选择对推导结果的死记硬背,在这种情况下教师应该在课堂上留与时间,针对学生的心理行为进行教育,让学生从中体会到学习知识需要有不畏艰难、认真严谨,这样才能脚踏实地的成长.除此之外,在实验课、实践课上教师更加可以从学生完成相应实践任务的态度、行为上进行德育的教育,培养学生在学习中科学务实、一丝不苟的意志品质.学科德育的教育与渗透往往伴随着具体的事件产生,通过让学生在具体的事件中去磨练和形成面对同类事情的心理倾向,进而不断进行内在和外在的强化,让学生实现从接受到认同的转变.
除了让学生在实践中选择外,教师在教学中也可以进行与学科专业相关科学探索过程以及科研工作者为此做出的贡献,通过这些方法让学生感受科学成果和科技进步背后人们所做出的努力和坚持,从而激励和引导学生在生活、学习中应该做出怎样的选择.
四、结束语
关于大学学科德育教育的探索值得教师们在实践中不断钻研,在当下将德育融入学科教学中,既是德育教育对学科专业的要求也是学科专业内存的课程价值,因为课程中不仅包含专业知识和技能,同时也向学习者传达本学科的精神气质,所以,在教育实践中,让学科与德育更多的融合有利于学生在两者上得到更多的成长.
参考文献：
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作者简介：
许湘（1981.1—）,男,四川泸州人,西华师范大学讲师,主要从事理论物理、固体力学研究.
（作者单位：西华师范大学）
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