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要“工匠之师”量和质的难题,关键要完善校企双主体培养的机制,做好存量和增量两篇文章,建设一支“教练型”企业师傅教师队伍和结构优化、创新力强的“双师型”学校专职教师队伍,并建立二者的协调工作机制.
做好存量就是提升现有在职教师的执教能力.提高职业学校教师的技术应用能力和实践能力,“校本”培养应该起主导作用.充分利用学校的专业实习实训场地,组织相关的专业课教师特别是青年教师定期参加技术培训和实践锻炼,产教结合,以干代培.学校应该制订具体计划,明确参加生产实习的任务、内容、目标和要求,建立专业教师定期到企业实践的机制,让专业教师切实把握现代企业中的新知识、新工艺、新技能,更好地将理论和实践相结合.
做好增量就是引进“能工巧匠”.政府层面首先要完善教师聘用立法工作,出台鼓励企业选派教师的政策,制定全面的教师管理制度.地方政府应推动相关职业院校和大中型企业共建教师进修学院,选拔具有社会责任心和技术特长的企业一线技术人员学习教育教学技能,他们经考核合格后取得教师（培训师）资格.职业院校要构建以教师教学管理支持服务和教师技术服务平台为主体的教师支持服务系统,明确教师的职位职责与遴选标准,建立可供选择的教师储备资源库,规范教师聘用管理,从源头上保证教师的专业素质与教学素质,强化教师的教学质量监控,实行优胜劣汰.
改革职校专业教师招考录取办法.目前我国职业学校的教师招考录取主要面向应届大学生,导致职业院校教师整体上缺乏专业技能、脱离企业生产实际.建议优先或者加分招录有真才实学和企业生产实践经历的应聘者.
（浙江省衢州市教育局教研室姜建华）
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