让对话在课堂上焕发生命的精彩,该文是关于课堂方面学术论文怎么写跟焕发和生命和课堂方面学术论文怎么写.
课堂论文参考文献：
小学语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台.课堂里师生精彩的对话,会让教室里充满更多的生命气息.
一、一课的心灵之旅,开讲故事
用师生互动的对话形式在导入时讲一个故事,会让学生开启课堂的故事之旅、心灵之旅.在教学《渔歌子》时,教师做如下设计：
师：每个人都有自己的名字,你知道谁给你们取的名字？
生：……
师：老师写一个名字,你知道他是何方神圣.师板书：张志和
师：猜一猜,他的名字是谁取的？
生：爸爸、妈妈、爷爷……（竟然有学生说,算命取的.）
师：都错了.是皇帝给他取的,知道为什么吗？
生：（全神贯注,一个个求知若渴的眼睛挤满了我的视线）想.
师：张志和16岁中举,给皇帝写了一份折子.于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和.
这时候教师展示有关张志和的课件.中国唐代词人,初名张龟龄,十六岁游太学,以明经耀第,献策肃宗,深蒙赏重,并被赐名“志和”.自号“烟波钓徒”,著有《玄真子》和《述太易》.
他的原名叫做——张龟龄（生读）.讲完这一段的叙述,我开始了接下来的对话.猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？
生：像乌龟一样长生不老.
师：乌龟怎么会长生不老呢？
生：我奶奶说,龟有千年寿.
师：对啊,这是多好的一个名字.
师：同学们,我们今天要学的他的一首词（渔歌子）.在对话里,学生领悟了一次生命教育的素材.
二、一课的生活剪影,模仿声音
教师所创设的教学环节,教学情境,必须从小学生的心理出发,符合他们的年龄特点,心理素养.在教学中要多多创设生活情境.比如用声音和生活的场景来调动学生的多种感官系统,激发学生的生命活力.例如四年级习作4《运用象声词》,教师设置这样的对话：
师：同学们喜欢看录像吗？
生：喜欢.
师：今天老师就给大家准备了一些,请同学们欣赏吧！注意认真看,仔细听.
（课件播放：《鸟鸣鸟语》《爆竹声声》《绚丽烟火》）
师：同学们,录像好看吗？好听吗？
生：好看.好听.
师：听到了什么？能表演一下吗？
生：噼噼*,噼啪噼啪.
生：砰砰砰.
生：乒乒乓乓.
生：叽叽喳喳,叽叽喳喳.
生：咕咕,咕咕.啾啾啾啾.
师：同学们,你们听得仔细,模仿得很像.让我们仿佛真地听到了那些有趣的声音.
三、一课的学习探究,回归想象
比如在教《富饶的西沙群岛》中的时候,教师这样开启一段师生间的智慧对话.
生(读):“有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆.”
师:看得出,学生在读的时候,想象了那条带有生命的鱼,也爱上了这句.如果把这部分改一改,你们是不是还喜欢呢,还是喜欢原来的庐山面目呢.我把它改成,有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来很圆.
生:我觉得少了“像皮球一样”,我们就不知道这鱼有多圆了.
生:我觉得这样写一点没劲,干巴巴的像个干瘪的气球.
师:是呀,作者在这儿巧妙运用了一个比喻句,这样使表达有了更具体的意象了,你可以想象那个通透鲜活的画面了.
生:“有的身上布满了彩色的条纹”,如果用上一个比喻句那就更好玩了.
师:如果让你用比喻句把它写具体,你会怎么写？
生:有的全身布满了彩色的条纹,像学校运动会上挂着的各色各样的彩旗.
生:有的全身布满了彩色的条纹,像穿着一件五颜六色的外衣去参加朋友的宴会.显然,学生对课文的主观体验和师生之间的平等对话,如一朵花盛开在语文课堂上,它让学生的想象力回归了.
对话,是生命与生命之间一次情感的交流.语文作为一门人文学科,关注生命是它的使命.语文老师要在课堂的对话里,让生命彰显它原有的生机.
倪兵,江苏启东市近海小学教师.
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