实际案例微项目式电气学科生课程模式,该文是有关研究论文写作技巧范文跟学科和电气和课程类硕士毕业论文范文.
研究论文参考文献：
（三峡大学电气与新能源学院,湖北宜昌443002）
摘 要：目前大多数高校对于电气专业研究生的课程教学仍延续本科教学形式与风格,学生缺乏主动性和创新性,本文提出以实际案例为切入点建立微项目式电气学科研究生课程模式,可在一定程度上帮助研究生以点及面汲取知识点、熟悉掌握科研流程、激发创新性思维模式,并可实现将所学知识和实际案例相结合,提高学生解决现实问题的能力.
关键词：电气工程；案例教学；微项目式课程；继电保护
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0111-02
随着全国“十三五”计划提出的“提高教育质量”为主题,如何提高以在校研究生的开拓性思维,把专业理论知识转化成实际科研生产力,并不断提高其发现、研究、解决问题的能力及创新意识,使其尽快适应研究生阶段的科研学习,就成为每位从事研究生教学人员的重要责任.作为教师,要在课堂教学模式中,更新观念,改革教学方式方法,结合专业相关课程不断增强电气专业研究生分析案例的能力,熟悉项目科研流程,努力培养出更加适应社会需求的研发型、技术型、实用型人才.目前,在工程教育教学改革研究中所提到研究型学习,就是以问题、案例、项目为导向,讲授与讨论相结合的授课方法和以小组合作为基础的学习方法的教学形式.以实际案例微项目式课程教学模式就是通过以实际案例为切入点,建立微项目,完成项目研究过程.
一、案例导向式教学
案例教学是一种注重培养学生发现、分析、解决问题能力,在教师引导下,学生通过对实际案例的思考、分析和讨论,获得与实践相当的实际结果,从而提高分析和解决问题能力的一种教学活动过程[1].案例教学一般分为案例导 读、课堂研讨、理论升华、实践引申4个阶段,每个阶段对教师和学生要求不同[2],教师于教学中扮演设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论.案例教学区别于传统教学的特点在于它鼓励学生独立思考,注重学生能力的培养,还要求学生与教师的双向交流.以案例教学为导向的教学模式是一种体现“学生为主体、以问题为中心”的教学理念[3].将案例教学引入“电气工程”类课程的教学实践应用是一种很好的思路.
二、实际案例微项目式教学模式及流程
以实际案例为导向的微项目式教学模式是将案例教学与项目科研有机结合,让学生以工程中实际例子为切入点,建立微项目,完成整个项目研究过程,在这期间以点及面学习相关知识,并分析机理,进而创新性提出方案的过程.下面以研究生《现代电网继电保护原理》课程中“励磁涌流导致变压器差动保护误动”知识点为例讲述微项目式教学模式,其流程如图1所示.
在课堂教学之前,教师需收集一些事故现场由于涌流引起的变压器差动保护误跳闸的案例,提供相关案例的初始数据波形或现象描述,以此作为微项目的立项依据.案例需具备典型性、系统性、启发性和直观性,例如交直耦合换流变和复杂电磁暂态下变压器差动保护误动案例等.
第一阶段,教师在课堂上引导学生完成对变压器差动保护原理、励磁涌流机理及保护误动常规原因等知识点进行学习和掌握,进而指导学生对教师所提供的实际案例进行初步分析和讨论.学生根据兴趣选择一个案例,自由组队形成微项目组.
第二阶段为案例复现式学习阶段.以微项目组为单位,对所选实际案例进行详细分析.学生通过教师给出的数据及现象等资料,分析案例中涌流的产生机理、差动保护误动原因等,并进行案例仿真复现.这个过程以学生自己动手为主,在基于PSCAD或Matlab软件平台搭建变压器差动保护模型进行仿真并分析.在此过程中,学生对整个电力系统以及差动保护、励磁涌流有了深刻直观了解.期间,学生可能会碰到一系列问题.教师组织学生对课题进行阶段汇报,共同讨论该阶段的问题.学生自己发现问题并通过查资料与教师同学分析问题,找到解决问题的方法,将会比传统教学中,教师直接抛出问题,然后详细解答更能激发学生的学习动力,提高学生解决问题的能力.
第三阶段为创新性学习阶段.此前,学生对案例中差动保护误动的机理有了较深入的了解,接着,教师与学生共同探讨,分析前期分析问题的正确性,并尝试提出解决对策.这一步是知识的延伸和创新.例如,在一些复杂涌流情况下,常用的二次谐波制动原理不能可靠制动导致保护误动,国内外提出有多种解决方法.教师指导学生对这些方法进行归纳总结,对比评估各自优缺点.可以基于一种或几种方法提出解决实际案例的方案,并进行仿真验证.或者拓宽思路,在前人方法中找到灵感,再创新,提出新的方法或原理,并仿真验证其正确性.
第四阶段则为学习成果的总结.各小组完成微项目的结题报告,并可在教师指导下撰写小论文,对微项目进行结题.
这种以实际案例为切入点,微项目为载体的教学模式,使学生在掌握和巩固基础理论知识的同时具备一定案例分析能力,进而熟悉并掌握科研项目的立项、研究和成果总结的全过程,锻炼了学生团队协作能力,激发创新思维.
三、结束语
当前电气专业研究生课程教学形式单一,主要是教师台上讲,学生被动学,课程枯燥无趣.针对这一问题,本文提出将案例教学与项目研究相结合的模式运用到电气工程专业课程教学中,实际案例作为立项依据,以微项目研究形式进行教学.该教学模式能不断增强学生案例分析能力、自主学习能力,并初步培养学生科研能力,同时还缩短了教学情境与电网实际情境的差距,为培养出适应社会需求的研发型、技术型、实用型硕士人才打下坚实基础.
但是,该教学模式要想取得成功,对教师要求更加严格.首先,教师应当对完整的案例十分熟悉,具备相当丰富的实践经验；第二,案例的选择要慎重,案例本身可以简单,但应具有典型实际意义,并具备延伸性,才能激发学生的兴趣；第三,教师要调整自身角色,在整个教学过程,学生是主角,教师应该去倾听、了解学生的思路与想法,鼓励学生创新与实践.由此看来,实际案例微项目式教学模式还需要教师联合学生进一步实践、优化和完善.
简而言之:本文是一篇关于学科和电气和课程方面的研究论文题目、论文提纲、研究论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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