运用现代教育技术优化课堂教学,该文是教育技术硕士论文范文和现代教育技术和课堂教学和优化方面论文写作参考范文.
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随着信息技术的不断发展和进步,从最初的计算机辅助教学到多媒体教学再到现在的电子白板互动课堂,现代教育技术的应用日趋成熟,现代教育技术装备的优越性得到越来越多的认可.它能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,能够为教师教学提供形象直观的教学手段,把声、光、形等多种媒介组合起来,创造有利于学生学习的情境.在课堂上充分发挥学生的视听作用,促进学生积极主动地学习,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,加深学生对教学内容的理解,极大地提高课堂教学效率.
１ 创设生动的教学情境,激发学生的学习兴趣
教学情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的形象场景,以引起学生的互动体验,从而帮助学生理解教材.学习兴趣是指学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求的倾向,是推动学习活动的内部动机.学习兴趣在教学中有举足轻重的作用,既能有效地强化学生的学习动力,又能充分地调动学生的学习积极性.因此,如何应用现代教育技术装备创设生动的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,是每个教师需要探究解决的问题.
现代教育技术能够将文字、图形、声音和视频有机结合在一起,具有强大的信息处理能力,对展示的内容可以进行伸缩、移动、旋转、切换、链接等变换,为学生提供丰富的感性材料,使教学内容形象化,增强其表现力.利用现代教育技术设计的课堂教学,能够图文并茂、形象生动地展示知识的形成过程,最大程度的吸引学生的注意力,使学生的多种感官同时得到刺激,增强学生的学习兴趣,激发学生的学习动力.
例如,现代教育技术中的聚光灯、拉幕、放大镜、视频记录等特殊功能,可根据教学需要设计形式多样的探究情境,有效吸引学生注意力,激活学生探究思维,提高课堂教学效率.利用批注与绘画功能,教师和学生可以直接对文档、PPT、软件进行编辑、批注、绘画等操作,使用起来直观方便,有利于师生进行课堂交流.现代教育技术所具备的智能绘图工具,能够帮助教师轻松的绘制出各种几何图形、函数图像,并可以任意分解或组合图形、图像.现代教育技术所具备的每一项功能都时刻吸引着学生的眼球,为传统课堂教学注入了新的活力,有力地推动了教育信息化跨步前进.
２ 优化教学过程,促进教师教学方法现代化
在传统教学中,通常是以语言、文字、实践为主的教学方法,通过讲授、谈话、讨论、演示、参观、实践等形式进行.教育技术的现代化促使教师教学方法发生变化且更加灵活多样.
自从引入现代教育技术后,传统的教育教学方式发生了深刻的改变,课堂上再也不是单一的“１支粉笔＋１ 本书＋１ 块黑板”的教学场景了.通过现代信息技术手段的渲染,教育质量和教学效率也有了显著的提高,其中最关键的是现代教育技术对传统的教育教学方式的变革有着巨大的推动作用.传统知识的教授,基本都是用语言描述的,再加以板书来巩固加深学生的印象,这样的教学不形象、不具体,需要学生自己去领会、去感悟其中蕴含的道理,在脑海中努力去拼凑新旧知识间的联系,去重现客观存在的现象,这个过程对学生来说是相当困难的.然而,现代教育技术的运用就可以模拟现实世界,让学生进行角色扮演,体会现代教育技术教学所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征,极大地丰富了课堂的表现力.
３ 构建动态生成的课堂,增强师生交流互动
著名教育学家叶澜曾说过:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生.”因此,教师在课堂教学中不应只关注自己的教,而是注重学生的发展,突出学生主体地位,发挥他们的能动性和创造性.
构建动态生成的课堂,教师要合理的“放”和“收”.即通过利用现代教育技术创设出让学生身临其境的学习情境,并根据教学内容和重难点知识巧妙地设置问题,放手让学生去思考、探究.教师仅仅作为课堂的设计者和指导者,在学生探究学习的过程中,随时关注学生的思维过程,及时捕捉他们在学习中遇到的问题,重点记录他们犯下的错误.教师在学生的疑问和错误中,构建动态生成的课堂,针对学生探究学习过程中的种种问题,做出恰当的解释,给出正确的结论,让课堂教学在动态生成中精彩无限.
４ 关注个体差异,突出学生主体地位
学生的学习在客观上存在着一定的差异,承认与尊重学生的个体差异是必要的.现代教育技术具备多项强大的功能,能够开展个性化的教学,以适应不同学生的学习需求.例如,在课堂教学中教师可以针对不同类型的学生,设计不同难度和类型的思考题并给出相应的解题方法,让学生自主选择,培养学生根据自身实际情况做出正确决定的能力.这样合理的人机交互,充分调动了学生学习的主动性,大大提高了学习效率.有效避免了同一个班级中,成绩好的尖子生感觉学习内容太简单,成绩靠后的学生感觉学习内容难度大的弊端,充分尊重学生的个体差异,并针对差异做出合理的课程安排.在现代教育技术装备构建的交互学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣、学习偏好来选择所要学习的内容和感兴趣的专题,这种参与为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,能真正体现学生在学习中的主体地位.
５ 整合教学资源,拓展教师和学生的学习空间
现代教育技术装备中包含了教育教学所需的各类资源,这些资源不仅囊括了国内各种各样的教学资源,甚至还包含了部分国外的优质教学案例,为教师的教学和学生的学习提供多种选择.能够让学生根据学习需求,自主选择课程资源,或利用课堂实录进行独立学习.不仅能开阔学生视野,活跃课堂气氛,不断丰富和发展学生感性认识的内容与形象思维的形式,促进学生对知识的理解和思维能力的发展,而且理论联系实际,对于提高学生应用知识于生产生活实际的能力具有事半功倍的效果.
６ 充分认识现代教育技术的不当使用对课堂教学的影响
伴随着现代化教育技术的广泛兴起,人们越来越多的认识到它的优越性.在肯定其优越性和先进性的同时,也应该多角度、多方面的审视现代教育技术对课堂教学的影响.
６．１ 现代教育技术仅仅当作多媒体使用,教师沦为课件讲解员
从调查来看,目前现代教育技术装备用于学科课堂教学的绝大多数是以课件演示为主的辅助教学.把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体技术”的简单相加,课堂教学不以教学为中心,现代教育技术沦为多媒体*,强大的教学功能被淹没在茫茫课件中.现代教育技术的不当使用,不仅不能使学生更好地“学”,甚至会对正常的教学起到负面影响.
课堂教学应该是教师主导,以学生为主体的双边互动过程.而在实际教学中,课堂教学成了“幻灯机”与“电子黑板”的简单叠加,教师沦为机器的操作员和课件的讲解员.这样的教学,失去了教师形象的体态语言、丰富的面部表情与课堂板书教学的熏染力,学生在课堂上毫无互动的被动接收知识,学习效率较低.学生的兴趣仅仅停留在华丽课件的浅层面上,时间一长,学生的好奇心和学习一旦消失,反而会严重影响课堂教学效果.
６．２ 过度使用现代教育技术
现代教育技术在教学中的使用,确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把它说成是提高教学效果的“灵丹妙药”,过度追求和使用.这样错误的认识,使得一些教师对其他常规的教学手段不屑一顾,甚至形成“无媒体技术不成课”的局面.有的教师在上公开课时怕操作失误,为图方便,将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去.这样的“流水课”,没留给学生思考的时间和过程,没有学生的参与互动,其教学意义何在;这样的“填鸭式教学”,课堂容量看似增大了,教学效果实则大打折扣.
６．３ 课堂容量增大,限制了学生的思考和想象
现代教育技术的应用,减少了教师的板书,教学节奏和进度加快,使得传统教学模式下的教学内容显得比较单薄.部分教师在课件制作过程中,唯恐课堂内容过于单薄,故将与教学有关的内容,不分轻重的全部纳入其中,以期让学生全盘接受.过于复杂的教学设计剥夺了学生记忆、想象、思考、理解的时间与空间,扼杀了学生的思维,不利于学生创新能力的发展.
７ 结束语
将现代教育技术媒体巧妙地运用到课堂教学中,能够优化课堂结构,活跃课堂气氛,更好地吸引学生的注意力,刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,层次递进式地开发学生思维,使学生更加主动的学习,有效提高课堂教学效果.
现代教育技术的强大功能确实有其他教学方式所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一,并且不是唯一的,其他常规教学辅助手段的许多特色功能也不容忽视.如挂图的展示功能、教学模型的空间结构展示、自制教具的创新性与实用性以及教师板书的适时性与针对性等,这都是现代教育技术所不能完全替代的.
教师应根据教学需要选择合适的教学辅助方式,让现代教育技术与其他常规教学手段有机结合.根据教学需要和学生学习实际,有针对性的选择、使用现代教育技术,充分发挥其优势,克服其带来的不利影响.只有正确的权衡利弊,才能使现代教育技术更好地服务于教育教学,提高课堂教学效果.
本文结论：这是关于教育技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及现代教育技术和课堂教学和优化相关教育技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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