优化课堂教学提高物理教学质量,本文是课堂教学相关毕业论文开题报告范文和课堂教学和教学质量和优化方面论文范文资料.
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【摘 要】在初中阶段,物理是学生在学习过程中感到较难的一门学科,教师在教学过程中,应注重培养学生的学习兴趣和发现问题、提出问题的能力,优化课堂教学,从而提高物理课堂教学质量.
【关键词】课堂教学学习兴趣教学情境提出问题教学质量
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.099
物理学是一门自然科学,同时也是一门以观察、实验为基础的教学学科,有着抽象的理论和奇奥的自然现象.许多刚接触物理的初中学生,都感到物理难学,再加上已经毕业学生对他们的误导,认为物理很难学,首先就在心理上对学习物理产生了畏难情绪,在思想意识中设立了障碍,怕学物理,甚至不愿意听讲,不管老师花费多少时间和精力,学生的物理成绩都难以提高.那么,怎样改变这种状况,提高物理教学质量呢？我想可以从以下几个方面入手：
一、培养学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.由此可见,要搞好学习,兴趣是先决条件.学生的学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向,实践活动中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用,一旦学生对学习发生了兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,形成刻苦学习,攻克难关的强大动力.因此,学生的学习兴趣对于提高教学质量而言是至关重要的.
1.利用贴近学生生活的例子来解决物理问题,让学生不由自主地将物理知识与生活联系起来,去发现生活中的物理知识,从而激发起学习物理的兴趣.如：在讲解摩擦力时,判断摩擦力的方向,很多同学认为摩擦力的方向是与物理运动的方向相反的.我说摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反,有时是与物体运动的方向相同的.同学们觉得无法理解,认为摩擦阻力是阻碍物体运动的,那么方向就一定会和物体运动方向相反,怎么会相同呢？我说：大家注意到没有,我们在走路时,对于整个人来说是向前运动的,而我们的脚掌在离开地面之前是向后运动的,在脚掌向后蹭地的同时,地面给了脚掌一个向前的摩擦力,这不是和人的运动方向一致了吗？同学们自己用脚掌在地面上体会了一下,确实是这样的,并进行进一步研究,找到了判断摩擦力方向的方法.通过这样的举例分析,让学生觉得,生活中有许多物理知识,利用生活中的实例进行分析也可以解决难以解决的物理问题呀,并不像我们想象那么难,对学习物理的兴趣也就逐渐激发出来了.
2.尽量自制并演示一些小实验,既能满足学生的好奇心,又能加深学生对知识的理解.有很多小实验都是我们可以完成的,但要与相应部分的知识内容紧密联系.演示实验时,通常情况下学生的注意力都是非常集中的,抓住这个机会,再通过直观的实验现象和教师的分析讲解,加深学生对知识的理解.如：我们在讲大气压强的测量时,学生对大气压能支撑起水银柱这一点觉得不可思议,很难理解.我们可以通过演示自制实验的方法来帮助学生理解.在一个玻璃杯中注满水,杯口上面盖上一块比杯口稍大的纸片,然后,一手蒙住杯口,另一只手拿住杯子迅速地倒过来,可以看到纸片把杯中的水“托”住了.既证明了大气压的存在,又解决了学生的疑问.在实验过程中,提醒学生应该注意些什么,通过对实验过程的观察,得出正确的结论.然后建议学生回家后利用玻璃杯和稍硬的纸片来重复这个实验,并认真体会.既解决了问题,又激发起了学生进行科学探究的兴趣.
3.设置悬念,引发学生的好奇心.好奇心与兴趣就像一对孪生兄弟,对事物产生好奇心的同时也就产生了浓厚的兴趣.设置悬念,就是让学生感到出乎意料,这是课堂教学中常用的方法之一.例如：在讲解电学部分中生活用电部分时,学生对短路现象会造成电路中电流过大而烧毁保险丝不能理解,他们的认识是电路短路了,也就说明电流不再经过用电器,既然用电器不再消耗电能了,电流怎么反而会变大呢？教师可以在木板上固定好一个普通照明灯泡,连好电线和插头,线路中接一个闸刀开关,并接好保险丝,在保险丝和灯泡之间把零线和火线剥开,用导线连接两个带有绝缘皮的夹子,一端夹在剥开的零线上,另一端不夹,当电路被接通时,普通照明灯泡正常发光.然后断开闸刀开关,将原先闲置的夹子夹在剥开的火线上,同时提醒同学们注意观察.当授课教师把闸刀开关合上时,随着“啪”的一声轻响,灯泡熄灭了,保险丝也熔断了,此时,学生心中一定会产生这样一个疑问“为什么会这样？”,也就引发了学生的好奇心,授课教师就着刚刚发生的现象来讲述保险丝熔断的原因和其他相关知识,学生一定会饶有兴趣的听下去.
二、利用丰富的肢体语言来丰富课堂教学的实效性
教师在教学过程中要营造良好的教学气氛,获得良好的教学效果,最重要的就是与学生的沟通.通常情况下教师与学生的沟通,是通过讲话和板书的方式把想要传授的知识和想要灌输的思想表达给学生的,因为这样做很直接,也易于表达,只需要注意说话声音的大小,语言的表达是否合乎逻辑等,不需要花费更多的时间和精力,然而,这样进行教书育人未免太刻板,毫无生气,可以想象这样的课堂教学只会让学生感到厌倦,激发不起学生一丝一毫求知的.所以教师授课时,应多走近学生,多与学生进行交流,增强教师与学生的亲和力,并增加丰富的肢体语言.一句诙谐的话语,或一个看似滑稽的动作,就能活跃课堂气氛,就能起到鼓励学生获得知识的行为或制止学生的某种不良行为的作用.
例如：发现有学生不认真听讲时,只要给他一个眼神,皱一皱眉头,当他的视线与你的视线相遇时,他就能意识到你希望他做什么或他不该做什么.在进行课堂提问,听完学生的回答时,给他一个赞许的微笑,或者微笑着指出他的不足,告诉他如何使他的回答更加完美,他的心里就会充满温暖和自信.对学习物理的畏难情绪也将随之而去.古人言：亲其师,才能信其道.一个眼神,一个手势,一次友善的对话,如此等等,抽象的物理知识也能通过生动活泼的、易于理解的肢体语言,由抽象变得具体,由模糊变得清晰,从而达到加深学生对知识的理解的目的.
三、培养学生提出问题的意识
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号.”,由此可见,培养学生的问题意识对于学好物理极其重要,提出问题是进行科学研究的前提,也为科学探究指明了方向.发现不了问题也就谈不上学习和研究,而发现问题和提出问题的过程本身就是一个极具创造性的过程,它需要学生积极思考、对已有知识进行整合、明确自己提出问题的目的所在,它要比在现成问题下寻求解决问题的方法要重要得多.培养学生发现问题和提出问题的能力在学生的发展过程中是一个不可或缺的重要环节,因此教师在物理教学过程中要重视培养学生的提问意识,促进课堂教学质量的提高.
在培养学生的提问意识的过程中,要设置良好的情境,能够让学生找到提出问题的契机,使学生想问,并能主动提出问题.营造自然和谐的提问氛围,不把提问集中在少数几个同学身上,使大多数学生敢于提出问题.在学生回答问题的过程中,善于发现学生的闪光点,并适时给予鼓励,使每个学生都愿意参与到提出问题、解决问题的过程中来,并能体会到获得成功的喜悦,使学生感觉到提出问题的乐趣,自主地提出问题,形成一个积极提出问题的教学氛围.特别是基础较差的学生,一句鼓励性的语言就像一针强心剂,使他原本萎靡的学习精神为之一震,激发出继续发现问题和提出问题的信心和勇气,从而使他们积极投入到学习中来,实现学生由兴趣到能力提高的转变,使教师的课堂教学充满生气,为提高教学质量打下坚实的基础.
总之,在物理课堂教学中,培养学生学习物理的兴趣和发现问题、提出问题的能力,对于提高物理课堂教学质量起着极其重要的作用.在整个课堂教学的活动中,都要贯穿这样的教学思想,遵循循序渐进的原则,辅之以良好的课堂教学气氛,坚持不懈地做下去,既能丰富课堂教学,使物理课堂教学生机盎然,又能提高物理课堂教学质量,使我们的物理教学走上一个新的台阶.
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