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摘 要：高中物理知识有很强的实用性,与人们的生活有着极其密切的关系.教师在物理教学中应加入生活内容,激发学生的学习兴趣,让学生体验物理知识的实用性,培养学生分析、解决问题的能力,提升学生的学习品质.
关键词：高中物理；课堂教学；生活；学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0097-01
物理与人们的生产、生活有着极其密切的联系,历年的考试命题也趋向于实用性.因此,在课堂教学的过程中,教师要结合教学内容,恰当地引入生活内容,激发学生学习物理知识的热情,让学生体验到学习物理知识的价值,增强学生对物理学习的重视,提升他们的物理素养.
一、运用生活导入,激发学习兴趣
兴趣是学生学习新知的内驱力.上课之初,教师就应吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,使学生保持一种高涨的学习情绪,积极主动地参与到课堂教学活动中.教师可根据学生的生活经验,引入生活内容进行课堂导入,以更好地激发学生的学习热情,提高课堂教学效率.例如,在教学“重力势能”时,新课伊始,教师从生活中选取了一些实例展示在学生面前,以吸引学生的注意力.教师先向学生展示了几段视频资料：在工地上正在进行打桩作业的打桩器,要想把桩深深地打入地下,需要打桩器抬到很高的位置才行；正在做木工的人们,想把钉子钉入结实的木头中,需要把铁锤抬得高高的才行；从很高的位置掉下的石头,打碎了放在正下方的玻璃屋顶……学生的注意力很快被这些现象所吸引,这时教师提出这些物体在下落前都有怎样的特点,落下后又产生了怎样的结果？接着引导学生思考如果物体是从低处下落,会出现这样的情景吗？为什么从高处下落就会出现这样的情景呢？教师趁势说道：要想解决这个问题,通过今天的学习,你就能解决,今天所学的内容是——重力势能.这样,学生会自然地进入到新知的学习中.
教师引用生活内容进行新课导入,成功地吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生积极、主动地参与到后续的学习中,提升了课堂教学的有效性.
二、挖掘生活素材,培养创新思维
在课本中有很多的实验内容,多采用的是规范的实验用具进行的实验,由于这些器具离学生的生活比较远,学生在观察实验时能获取一些物理知识,但对知识的印象不够深刻.为了强化学生对知识的理解,教师可以对生活用具进行挖掘,并将其应用在实验中让学生更好地理解和掌握所学知识,进一步培养学生的创造性思维.例如,在教学“自由落体运动”时,教师让学生寻找生活用具,观察物体下落时会产生怎样的现象.有学生就想到利用橡皮和白纸进行实验,让二者同时从同一个高度下落,然后观察二者下落所用的时间,通过多次实验得到了实验结果：橡皮要比白纸先落到地面,而且白纸是缓缓下落的.教师引导学生：橡皮和石块要比白纸和树叶重,也就是重的物体要先落地.绝大多数学生都同意,只有少数学生不同意,不同意的学生给出了实验：两张白纸,把其中一张揉成团,另一张不变,把二者放到相同的高度,使其下落,发现揉成团的先落到地面了,而白纸还在缓慢下落中.教师让学生回答这个实验说明什么？学生认为这两张白纸是相同的,没有轻重之分,可是白纸在下落时是缓慢的,说明物体在下落时与轻重无关,缓慢下落表示受到空气阻力的作用.教师然后拿出了牛顿管,让学生观看在真空环境下物体的下落情况,再提出自由落体运动的概念,这时学生对这个概念的理解会更加深入.
教师引导学生运用生活用具设计实验,然后进行操作,得出结论.这样既增强了学生参与实验的主动性,激活了学生的思维,又培养了学生的创新思维,提高了课堂教学效果.
三、创设生活情境,培养问题意识
在课堂教学的过程中,为了拉近物理与生活的距离,教师可以为学生创设生活情境,驱动学生思考,待学生提出问题后,引导学生进行分析,最终学生通过努力,使问题得到顺利解决.例如,在教学“生活中的圆周运动”时,教师向学生引入了生活中常见的棉花糖,学生很快想到是在一个转动的圆盘上产生的,但产生了疑惑：为什么会出现棉絮状的物体呢？教师顺势提出：棉花糖是怎样制作的呢？学生想到将整体放在了一个圆盘上,然后让圆盘转动起来,当圆盘转动很快时,就会有液化的糖飘离圆盘,用棒子将飘着的糖缠绕起来,就形成了团.教师接着引导学生思考圆盘转动,那么糖做什么运动了？学生认为：糖也随着盘在转动,当盘转得很快时才飘起来的.教师提出：做圆周运动的物体,需要具备什么条件？学生根据前面的学习知道物体运动时需要向心力.教师将物体放在圆盘上,谁为它提供向心力？学生一下就有了答案：物体竖直方向受到重力和支持力,二者是平衡的,物体受到静摩擦力为它提供了向心力.这时教师提出离心运动,学生就能够接受了.
教师为学生创设生活情境,激起学生心中的疑惑,并在教师的引导下逐步解决了问题.在这个过程中,强化了学生对所学知识的理解,培养了学生的问题意识.
总之,基于物理学科抽象、难懂的特点,教师应为学生搭建生活的桥梁,促进学生对所学知识的理解,增强学生的学习信心,增强学生利用物理知识解决实际问题的能力,构建有效的高中物理课堂.
参考文献：
[1]张宜年.高中物理教学中学生创新思维培养途径探索[J].高中数理化,2017(10).
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