论学困生学习兴趣的激发和培养,本文是学习兴趣类有关学术论文怎么写和学习兴趣和学困生和激发有关论文范本.
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【摘 要】如何激发和培养学困生的学习兴趣？这是历来的难题.我在几十年的教学中,进行了认真的探索：一、改善老师在学困生中的形象,消除学困生对老师的恐惧心理；二、树立学困生在班上的威信,激发学习的兴趣和信心；三、与学困生家长沟通,与家长达成默契.这样增强了学困生的信心,激发了学困生的兴趣,提高了学困生的成绩.
【关键词】学困生；弱势群体；兴趣；信心
经过几十年的教书生涯,我从每一次带班的学生来看,数学学困生大致可分为这样几种类型：第一种是学习非常努力,但由于基础比较差,不善于分析、解决问题,一些题目根本读不懂,缺乏灵活性,导致学习数学很吃力,成绩徘徊不前；第二种是学习态度马虎,缺乏毅力和自制力；有取得好成绩的愿望,但没有克服困难、超越障碍的信心和措施；本来通过努力是可以克服的,但缺乏坚强的意志,往往半途而废,以致困难成堆,导致恶性循环；第三种是学习目的不明确,求知欲低,对数学完全没有兴趣,甚至厌恶,畏惧数学,对数学产生反感,成绩越来越差.如何激发学困生的学习兴趣呢？如何提高他们的学习成绩？我在教学过程中,进行了一些探讨.
一、改善老师在学困生中的形象,消除学困生对老师的恐惧心理
同一个班的学生,往径会存在老师于不知不觉中区别对待的现象,我觉得,教师对学生要一视同仁,从根本上改变对学困生的态度,对待学困生更要满腔热情地关心他们,爱护他们；在整个教学活动中,要把他们看作学习的主人,而不能把他们当作优生的陪客.学困的孩子由于学习成绩不佳,受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力,使他们产生很强的自卑感,认为自己不受老师和同学的欢迎,总是逃避老师,不愿也不敢与老师接近.甚至看到老师都要拐着弯走开.怎样对待这部分学困生呢？首先就要消除他们对老师的恐惧甚至对立情绪.于是,我把大多数的课余时间都用在与找成绩比较差的学生谈心、说笑上,与他们围在一起讲我小时候学习数学的烦恼和乐趣,使他们了解到老师跟他们一样,也有不开窍的时候,也经历过成绩差的阶段,通过努力,同样可以转“差”为“好”.一段时间下来,师生之间的代沟慢慢消除,学困生对老师的恐惧心理也会慢慢消失了.渐渐地这些孩子也会围绕在你的周围,在与学困生们的接触中,我还发现其中几个专和老师作对、成绩又差的男孩子特别爱好打乒乓球,于是我便在课余时间邀请他们与我打乒乓球,让他们尝到在某些方面,他们比老师还厉害的甜头,不但让他们靠近你,亲近你,而且让他们增如了自已的自信心.一次,一位学困生拍着胸膛说：“老师这么看得起我们,这么偏爱我们,我们怎么敢不认真学习,让您丢面子呢？”所以说,教师只有对学困生爱得自觉、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿,才能真正使每一个孩子抬起头来学习,使每一个孩子都能积极地投入到学习的怀抱.
二、树立学困生在班上的威信,激发其学习兴趣和信心
在学生对老师产生好感的同时,我又在课堂上给学困生创造消除自卑、重树信心的机会.在我的每节课中,常常积极地调动学习差的孩子的积极性,尽量让他们回答一些简单的问题,甚至重复回答别人的问题,然后肯定他们的每一点每一滴的进步,积累一段时间,在班级小结的时候,不但奖励班上成绩好的学生,也对成绩有所进步的学生加以表扬,进行奖励.使他们感到自己也不差,从而对学习数学的信心和兴趣不断增大.
为了树立学困生在优生中的进步形象,在教新知识之前,我都抽空给他们预习,使他们预先掌握一定的解题方法,在上新课时更有信心回答老师提出的问题,力求达到与优生“平起平坐”.到了上新课时,这些学困生算得又快又准,回答问题干脆利落,使优生报以热烈的掌声,并纷纷向学困生们打听算得快的窍门,这一下,学困生们感受到了学习的乐趣和咸功的喜悦,在全班学生中的地位也进一步提高了.
三、与学困生家长沟通,与家长达成一定的默契
我还运用“巴奴姆效应”原理,和家长一起对学困生不断激励.有位心理学家做过一次有趣的实验：他在报纸上刊登广告,声称自已是占星术家,能够遥测每个不相识者的性格.广而言之后,信件纷至沓来.这位心理学家根据读者来信寄出数百份遥测评语.有两百多人回信感谢,称赞他的遥测准确,十分灵验.谁料心理学家寄出的竟是内容完全相同的标准答案：“您这个人非常需要得到别人的好评,希望被人喜欢和赞赏,不过并非每个人都如此对您；您的想象力丰富,有很多美好的理想,其中也包括一些脱离现实的幻想；您想做成许多事情,身上蕴藏的潜力无穷,相比之下,已经发挥出来的却不多；在某种情况下,您会产生烦恼,甚至犹豫动摇,但到关键时刻,您的意志还是坚定不移的……”这样的评语怎会不“灵验”呢？因为谁不想被人喜欢和赞赏？谁没有美好的憧憬？谁会说自己的潜力已充分发挥？所以,这种几乎适合任何人的评语每个人都会乐意接受.心理学家把人们乐于接受这种概括性的性格描述的现象称为“巴奴姆效应”.这个效应给我们的启示是：每个学生,不管他过去和现在表现有多差,在其内心深处总多少有点积极向上的念头.教师和家长必须帮助他们点燃埋藏在心灵深处的希望之火,激发他们潜在的能量.所以,教师和家长要善于找出学困生的闪光点和进步,有了进步要立即肯定,达到一个阶段目标就马上激励,促进他不断进步.
如何帮助学困生学好数学,是我们教师在教学工作中不断思考的问题,也是我们不断的难题.“培优”是一门艺术,“扶差”更是一种高深的学问,更能体现教师的素质和教学水平.况且,光“培优”不“扶差”,不符合我们素质教育、全面发展的教育方针,是对孩子不负责任的做法.只有不断巩固优生,积极扶持学困生,让学困生变成合格生甚至优生,让所有的学生共同提高,才是我们的教学要达到的目标.
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