初中语文课堂教学的精益求精,该文是课堂教学专科毕业论文范文与精益求精和课堂教学和初中语文有关硕士论文范文.
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【摘 要】怎样把握课改尺度,处理好继承与创新的关系,把教学理想与教学现实有机结合？教师很有必要剖析过去的一些教学方法,精益求精,呈现教学实效.
【关键词】精益求精；初中语文；课堂教学；把握分寸；恰到好处；力图实效
新课改理论指导为当今课堂教学注入了新的活力,人们的目光已聚焦于教育课改的主阵营——课堂教学,各种教学模式粉墨登场,似乎已将大家引进课改主航道,处处充满了新理念.
1．多讲精教
为适应新的教学模式,近年来,各教育单位纷纷举行观摩课、研讨课、展示课,真可谓“百花齐放,异彩纷呈”,讲解关键要使学生能举一反三,形成技能,促使学生思维发展.教师必须要朝着促使学生“会反三”这一目标精讲,给学生以启发性,引导他们尽可能自己去探索.要知道,只有学生的想象和体验,而无教师的开导,学生也难有创新的灵感；只有学生的熟读感悟,而无教师的品词析句,学生的理解就缺乏深度、广度.
1.1启发式讲课：在教学活动中,总有这样一种现象：教师怕讲.似乎为了不让别人抓住“辫子”,或则“少讲”,或则“不讲”.学生在阅读前,教师应简明扼要地解释阅读要求和重点,提示阅读方法、经验及注意事项.
1.2重点式讲课：把本应严肃、及时传授知谀的教学殿堂,变为一窝蜂似的游戏,将眼花缭乱的各形式视为体现新课改的闪光点,对于课文的重难点,在自读、自悟的基础上,进行重点讲解,挖掘出课文揭示的本质问题.
1.3问题式讲课：越来越多的教师认为,要落实新课标中“学生是学习的主人”这一理念,教师就必须让出“讲”坛,做到少讲,甚至不讲,把深奥的教学内容,教学生去“感悟”,致使学生丈二的和尚——摸不着头脑.学生有疑难时不能自己解决,合作也不见得会有什么效益时,教师要精讲,让学生真确理解,领悟深层次内容.
1.4暗示式讲课：课堂中,处处能见到老师退避三舍,让学生上台代讲的现象,为使学生“讲多讲好”,老师游历于“代言人”之间,事先专为其开“小灶”.教师在参与学生讨论时,可以综合学生普遍存在的问题,进行提示性讲解,使合作得以深入进行.
1.5总结式讲课：究竟课题教学要不要讲？讲些什么？怎样讲？这是对一篇文章进一步认识,也是使主题得以升华的讲解,有利于加强学生的记忆,促使课内向课外延伸,具有言尽而意无穷之功用. 2．多问精教 根据新理念教学要求,很多教师认为,只要学生说,说错不打紧,往往把谬论认为创新,把漫无边际的回答认为是思维的延伸拓展,不根据课文特点、不俞场合、不管学生实际、自以为是的使用俗套的程式,久之使学生产生厌倦情绪,感受肤浅无话可说,虚假情感充斥课堂,这完全违背了新教学思想的要求.新课标强调要珍视学生独特的感受、体验,但不应以教师的分析完全代替学生的阅读实践.
2.1重点式提问：教师往往尊重了学生的独特体验,使学生只顾发表个人见解.教师要有“打破沙锅问到底”的精神,一篇课文涉及问题很多,但归纳之,却只有几个问题,对这些重点问题,教师要抓住不放,多问几个为什么.
2.2凝聚式提问：教师忽视了问题的准确性,致使学生良莠不齐,是非难辨,回答问题不着边际.提问题不能琐碎,不能让学生一看就知晓,一读就会；提出的问题要有质量,有思维训练的价值,体现教学的重难点,极富挑战性,使问题牵一发而动全身.
2.3趣味性提问：不少教师把“读懂了什么”“体会到什么”“你想说些什么”之类的问题当作“灵丹妙药”,提问要有趣味性,对学生具有吸引力,使其“欲罢不彬’,提问是教学必不可少缺的教学形式之一,尤其是有价值的提问. 3．多聚精教 要么两三分钟,学生还没真正进入角色,便“呜金收兵”；要么时至下课,还是讨论未果,只得草草收场.有些小组内,学习优秀的学生一统“天下”,犬部分学生“袖手旁观”,坐收渔翁之利.怎样避免这种现象发生,提高课堂教学中的效益呢？
3.1合作式教学：在新课改的热浪中,体会深刻；不难发现,所有课堂教学都有小组合作学习.如果深入参加一组听之,就会发现诸多问题,合作效率低下,组织合作学习要把握契机,备课时应精心安排合作学习的内容与表现形式,合作讨论的问题要抓住心理,不可不管问题大小都合作,至少让学生有话想说,有话能说.
3.2主动式教学：究竟合作什么内容？是凑热闹？还是解决问题？不一而论.近一半的教师把合作学习作为新理念体现的重要环节,成为形式,成为点缀.一般来说,合作学习要组内各成员先独立思考,把自己的想法写出来,再讨论形成集体的意思.这样就避免学困生随学优生的意见、建议等盲目地、被动地接受,拿并不是自己所思所得作答.
3.3发掘式教学：新课改是新形式下教育教学改革的全新理念,就是要求教师在教学过程中改变教学方法,把课外了解与课堂教学有机地结合起来,以提高课堂教学的认识与效果.教师要善于深入小组,积极参与、引导,善于倾听,随时了解他们合作学习的进展情况,适时教给他们合作技巧和应抓住的要领,教师不可一语道破玄机,使讨论失去意义.
基础教育课程改革纲要（试行）中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”新课改是新形式下教育教学改革的全新理念,就是要求教师在教学过程中改变教学方法,把课外了解与课堂教学有机的结合起来,以提高课堂教学的认识与效果.小学语文教学的核心,主要是在课堂讲授阶段,如何灵活多样、生动有趣地激发、引导学生的思维,让学生听懂弄精每一节课的内容.
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初中语文课堂教学改革中的几个关系
语文教育是以教学活动的形式来传承文化,发展文化的 近年来我国初中语文课堂教学存在较多的问题,课堂教学往往是传统的“满堂灌”“填鸭式”的教育方式,在这种传.
群文阅读在初中语文课堂教学中的应用以朱自清《春》为例
中图分类号G633 3 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 045摘要近几年来,人们对阅读教学逐渐重视 但在目前的初中教学中,学生的阅读能力还没有达到应掌握的.
新课改实施后初中语文课堂教学策略
新课改实施后,对于初中语文课程的教学提出了很多新的要求,教师只有仔细研究新的教学要求,明确教学过程应当有的方向和目标,并且不断更新自身的教学观念,这样才能够让语文课的教学更好的适应新课改的整体要求 教.
探究初中语文课堂教学语言的有效性
郁乐伟教师需要在迎合新课标的指导下,不断改善与提升自身的教学模式,虽然现在依然存在较多的不足,但是,经过长时间的积累一定会在此有较大收获 学生提升语言表达能力的同时也会提升语文悟性,从而在今后学习语文.