《祝福》教学实录和反思,本文是关于教学论文如何写跟《祝福》和反思和实录类论文如何写.
教学论文参考文献：
内容摘 要：本次示范课《祝福》的教学实录,在内容上,把故事情节当成命案,紧紧围绕小说的三要素进行；在形式上,运用了侦察汇报、律师辩护等形式,让学生身临其境；在理念上,体现了学生的主体地位.这次教学,不论课上还是课下,学生都积极参与,成为学习的主人.而教师推行了自主、合作、探究的学习方式,较好地激发了学生的学习积极性.
关键词：创意轻松祝福》教学实录与反思
新时期的语文教学,十分强调学生的主体地位,鼓励“积极创设情境”,“引导学生充满自信地积极参与教学活动”.那么,怎样落实这些教学理念呢？笔者认为,在教学中多一点创意,就会让语文教学更有活力,就会让师生两方在课堂上都能轻松.这里,笔者想以自己的示范课《祝福》的教学实录为例加以介绍.
上次课,师生完成了基础内容的理解.本次课前,教师把学生分为四个侦查分队和四个律师团,要求四个侦查分队针对祥林嫂的死分别完成一项侦查任务：一、陈述案情经过,二、汇报死者特征,三、推测死者年龄,四、分析死者性格.之后,每个侦查分队从四组主要人物中推断一个或一组凶手嫌疑人.接着,四个律师团要分别为四组凶手嫌疑人进行辩护,证明他们无罪.
一.陈述案情经过
师：上次课,我们读了鲁迅的《祝福》,得知在鲁镇发生了一起命案.这次课,我们将对命案进行调查、分析与研讨.
有同学说,这个案子与我们何干？请看来自XX电视台的报道.
（放剪辑视频）祥林嫂：“XX班同学,你们一定要找到真凶；XX班同学,一定要为我报仇啊！”（学生笑）
的确,本来这个案子跟我们无关,但是因为祥林嫂临死前立下遗嘱,请我们班的同学查出真凶.受人之托,忠人之事.下面我们就来断一断这个案子.
首先请第一侦察分队汇报一下案情的经过.
侦察一队（生1）：报告队长,（学生笑）据我们调查,祥林嫂本来是祥林的童养媳,因为祥林死了,逃到鲁镇鲁四老爷家打工.但后来被婆婆派人抢回去,卖给贺老六为妻,过了一段安定幸福的生活.后来丈夫病死,儿子被狼吃掉,房子被大伯收走,被迫再到鲁四老爷家做工.因为祥林嫂改嫁,被认为有罪,因此祝福的时候不能碰任何东西.为了洗刷自己的罪恶,在柳妈的劝说下,祥林嫂积攒了一年的工钱,去庙里捐了门槛赎罪,不想之后的祝福,鲁四老爷夫妇仍然不让她参与祝福,祥林嫂深受打击,逐渐迟钝木讷,被鲁四夫妇赶出家门,沦为乞丐.五年后,在别人的祝福声中,祥林嫂悲惨地死去.
二.汇报死者特征
师：任务完成地很好！下面请侦察二队汇报一下死者的特征.
侦察二队（生2）：报告队长,我们队赶到现场,发现死者的衣服十分破旧,满头白发,脸上消瘦不堪,黄中带黑,脸上许多皱纹,很是僵硬,像是木刻一般.死者的旁边倒着一根下端开裂的竹竿,还有一个破旧的竹篮,竹篮里有一个破碗,空空如也.
三.推测死者年龄
师：很好！你们真实地再现了死者的现场情况.那么,这个白发苍苍的祥林嫂有多大年纪呢？有请侦察三队.
侦察三队（生3）：报告队长,就我们了解,祥林嫂第一次到鲁镇打工是初冬季节,26~27岁.过了新年,27~28岁,被婆婆抢回去,嫁给贺老六,年底生了一个男孩.下一年新年,消息传到鲁镇.又过了两个新年的秋季,30~31岁,再次回到鲁四老爷家做工.因为年底的不让她参与祝福,于是攒了一年的工钱捐了门槛,31~32岁的祝福还是不让她参与.又过了半年,已经是32~33岁,被鲁四老爷家赶出家门.又过了5年,祥林嫂在祝福声中死去,37~38岁.所以,我们的结论是37~38岁.
师：哎！没想到一个白发苍苍的人,其实只有三十七八岁,大家看一看现在三十七八岁的人还相当年轻啊！
四.分析死者性格
师：那么,这个人的性格怎么样？值不值得我们同情呢？有请侦察四队.
侦察四队（生4）：报告队长,从祥林嫂的经历来看,她做事很勤劳,“比勤快的男人还勤快”.挣下的工钱几乎没有花过,很节俭,吃苦耐劳.但是,她也深受封建贞节、迷信思想毒害,愚昧无知.因此,她自己也认为自己嫁了两个丈夫是有罪的.总的来看,祥林嫂勤劳节俭、吃苦耐劳,但又封建迷信、愚昧无知.我们认为,她是旧中国劳动妇女的典型.
师：分析地很透彻！看来她的命运还是很值得我们同情的.
五.讨论谁是凶手
师：四个侦查队出色地完成了侦查任务.那么,你们推断是谁害死了祥林嫂？
侦察一队（生5）：我们认为,她的婆婆随意卖她,她的大伯收走房子导致了她的无家可归,婆婆和大伯是害死她的凶手.
师：是这样吗？哪个律师团为婆婆和大伯辩护？现在我的身份是法官了.
律师二团（生6）：法官大人,（学生笑）她是婆家的人,在当时的社会,婆婆是可以把她卖掉的,并没有违反律条,甚至别人还夸她精明,这就证明了婆婆的合理性.贺老六和儿子都死了,从当时的眼光看,她是外人,大伯收走房子理所当然,更何况还欠了外债.所以,婆婆和大伯,从现在看有罪,但在当时是合情合理合法的,无罪.
（双方辩论）
师：辩论暂停,我们看看侦察二队又认为谁是凶手.
侦察二队（生7）：我们认为,是鲁四老爷夫妇,剥夺了她打工的权力,使她沦为乞丐,最终导致了她的死.
律师一团（生8）：法官大人,鲁家可以雇她做工,当然也可以辞退她,这有什么罪呢？
（双方辩论）
师：两方的理由也基本上列举出来了.看看侦察三队又有怎样的推断.
侦察三队（生9）：我们认为,柳妈和其他鲁镇的众人害死了祥林嫂.柳妈给祥林嫂讲阴间的故事,说是到了阴间两个男人争她,阎王爷会把她锯成两半分给两个男人,并让她去捐门槛.满怀希望的祥林嫂攒了一年的工钱捐了门槛,但她发现这是没有用的,这让让祥林嫂很是绝望.同时,对祥林嫂的遭遇,鲁镇上的众人开始好奇,后来厌倦了,便开始鄙视嘲笑,态度厌烦,让祥林嫂感受不到一点温情,他们一起把祥林嫂逼上了绝路.
律师三团（生10）：法官大人,柳妈给祥林嫂讲阴间的故事本来也出自好心啊.再者,让她去捐门槛,也是为了帮助祥林嫂,解救祥林嫂啊！至于众人,本来就是看热闹的居多,也没有害她呀.怎么能说是凶手呢？
（双方辩论）
师：好的,请侦察四队再来做个推断.
侦察四队（生11）：报告队长,我们侦查队认为“我”是凶手.
师：我们查了半天了,原来你是凶手.（学生笑）怎么不早说？（学生笑）
侦察四队（生11）：是小说中的“我”,对祥林嫂的是具有不可推卸的责任.他作为知识分子,文化青年,祥林嫂是相当信任的.假如“我”告诉祥林嫂,没必要相信那些迷信思想,自己坚强起来完全可以渡过难关,祥林嫂不至于失去最后对生的希望.但他偏偏说有灵魂,让祥林嫂最后选择灵魂与亲人团聚.
律师四团（生12）：法官大人,“我”的确有点软弱,有点圆滑世故,那是为了明哲保身.祥林嫂这时候已经谈不上什么生活质量,是自己生无可恋,怎么能怪到“我”的头上呢？再说了,就算“我”告诉她科学道理,一个从小就接受封建迷信思想的祥林嫂就能接受么？所以,“我”自然没有责任.
（双方辩论）
师：四个侦察队不但完成了侦察任务,还对凶手有了自己的推断.而四个律师团也分别为四组嫌疑人进行了辩护,有理有据.双方还进行了辩论,可谓精彩纷呈.让我们为自己的表现而鼓掌！
（学生兴高采烈地鼓掌）
师：通过大家的辩论我们看到,作为封建家长代表的婆婆、大伯,作为封建礼教代言人的鲁四夫妇,作为社会缩影的柳妈众人,作为知识分子的“我”,用现在的眼光看,对祥林嫂的死都负有责任,但在当时的社会里,他们又都合情合理合法.那么,什么才是祥林嫂的死因呢？
生：社会环境、社会制度、封建礼教.
师：说得好！由此可见,小说反映的是封建礼教吃人的本质.这样小说的主题思想也就出来了.通过比较,我们切实感受到生活在新社会的幸福,愿大家珍惜我们今天的幸福生活！
六.上课过程反思
这次上课效果很好,学生在体验中巩固了知识,在活动中分析了课文,并有一定的人文体验和感情交流.
笔者认为,成功之处主要包括以下几个方面：
首先,在内容上,本次课紧紧围绕小说的三要素进行.陈述案情经过,很自然地概括了故事情节；汇报死者特征、推测死者年龄、分析死者性格,都是在分析人物；讨论谁是凶手,让学生自然而然地总结了当时冷漠压抑的社会环境.
其次,在形式上,运用了侦察汇报、律师辩护的形式,让学生身临其境,很具有创新性.
第三,在理念上,体现了学生在教学中的主体地位.
由此可见,教学创新不见得是创造出一种大的教学理念或者教学手段,在每一课的教学中有一点创意,教学双方都会很轻松,而效果却更加令人满意.
（作者介绍：王瑞达,南京卫生高等职业技术学校副教授,语文教研室主任,学科带头人,主要从事高职语文教育研究,发表论文20余篇,著有《中国古典四大名著导 读》《超越中考》）
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