五年制高职英语主题式教学设计例析,本文是英语主题方面有关论文范文例文与五年制高职和教学设计例析和英语方面自考开题报告范文.
英语主题论文参考文献：
【摘 要】“互联网+”推进了教育形式和学习方式的变革.如何全面深入地运用现代信息技术探索智慧课堂教学模式已成为学科教学亟待解决的问题.结合全国职业院校信息化教学大赛参赛教学设计实例,研究基于智慧教室的主题式教学模式在高职英语教学中的实践和运用,探索信息技术与高职英语课堂教学深度融合的路径.
【关键词】五年制高职；智慧教室；高职英语；教学设计
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）68-0065-03
【作者简介】1.苏琳,江苏联合职业技术学院无锡机电分院（江苏无锡,214028）教师,讲师,主要研究方向为高职英语教学；2.王燕,江苏联合职业技术学院无锡机电分院（江苏无锡,214028）教师,讲师,主要研究方向为高职英语教学.
在教育信息化飞速发展的今天,我们的课堂教学正在发生深刻的变革,智慧课堂探索方兴未艾.如何将现代信息技术与课堂教学深度融合,教学设计是关键.本文结合全国职业院校信息化教学大赛参赛教学设计实例,尝试对基于智慧教室的五年制高职英语主题式教学模式进行分析.
具体操作时,笔者利用了智慧教室,即江苏联合职业技术学院无锡机电分院数字化实训车间内的数控综合加工实训室.教室使用环幕投影融合技术,讲台上有交互式液晶显示屏,教室里有四十台触控一体机,搭载数控综合实训平台,可供学生“一人一机”使用.利用智慧教室融合教学平台和软件技术,突破传统课堂的局限,使英语教学与信息技术手段巧妙结合、发挥效应.
一、学情分析
课堂学习者来自江苏联合职业技术学院无锡机电分院14级模具设计与制造专业.受益于中德友好学校多年的互访项目,学生乐于表达、视野开阔,渴望掌握英语技能,了解工业强国的文化背景,进而成为具备语言优势和文化底蕴的制造人才.
二、教学设计案例
本课选自《英语2》Unit7 So Much to Do BeforeWe Trel,笔者将其设计为包含两课时的活动课.（详见下页图1）
通过本单元之前六课时的系统学习,学生已初步掌握了旅行情境中的旅行经历、旅行准备、行程安排等内容,为本课的综合拓展训练做好了准备.
（一）课前准备
课前,学生登录教学平台,阅读本课任务书,明确主题和目的,完成在线分组.其中四位TeamLeader曾参与中德互访活动.每组学生根据分组后获得的当天行程中的地标进行图片搜集,并上传至平台.教师指导分组并对学生上传的图片进行筛选、整理.
（二）情境创设
课上,登录教学平台,友好学校的邀请函让学生明确本次出访旅行的主题是To Find‘Silk Road’in Germany,明确课堂任务是以“丝绸之路”为线索,完成旅行计划.邀请函将学生带入了真实语境,活跃学生思维,激发学习兴趣,有助于其融入课堂角色.
（三）词汇记忆
播放照片墙,这些照片与行程安排中的词汇一一对应,展现了德国的工业文明和人文风情,在反复播放中显示音标、释义,便于学生形象记忆.学生遇到类似Cologne、Cathedral 等具有文化差异的词汇时,可观看3D 实景、参考小百科或在线求助教师,得到有针对性的辅导帮助.检测记忆效果,为行程搭配照片,平台显示做题时间.有声照片墙将枯燥的词汇学习变得生动高效,帮助学生有效记忆词汇,掌握行程要点.
（四）背景学习
完成词汇记忆后,学生期待获得更多的行程信息.此时,教师的提问将他们带入了出访旅行的关键一环：What is the relationship between followingdestinations and the Silk Road？通过视频学习和在线查阅,学生获知相关背景知识：新丝绸之路国际铁路的终点位于德国杜伊斯堡港,汉莎航空早在20世纪30年代就在古丝绸之路沿线开辟航线等.感受德国与丝绸之路的渊源,学生终于理解了本次出访旅行的主题和内涵.借助字幕,学生挑选出与视频内容相关的四个重点句型,查看译文,理解句意,锻炼了自主获取知识、提取有效信息的能力.
（五）配音制作
视频再次呈现.学生复习上一环节的重点句型,反复跟读,进行配音训练.到了正式配音环节,学生已能熟练运用重点句型,并融入自己对视频内容的理解.配音完成后学生互评,选出最具人气作品并由教师做深入点评.配音环节鼓励学生运用语言技能充分表达情感,满足了他们个性化学习的需求.
（六）主题写作
学生们将行程要点归为四类：文化、经济、制造、交通.按课前分组,四组学生在Team leader 的带领下按指定主题完成对比风格的写作,即利用写作软件尝试写出德国工业文明与丝绸之路文化的差异和融合.每组学生还利用资源库挑选图片和音乐,让作品更具感染力.完成写作后上传至平台,在观看其他小组作品后评论点赞,最受关注的一组由教师做重点点评.写作环节激发了学生的团队协作意识和创新思维能力,有助于他们自如表达文化差异和融合.
（七）成果巩固
学生将本课词汇、口语和写作等方面的成果汇总到行程安排中,让行程安排变得丰富而生动.利用汇总的资源,每个小组针对行程安排中的场景做模拟发言,这既是汇报成果,又是巩固提高.每组发言后用英文出题软件自行出题,教师审核并归类到地标节点.这一环节让学生的自主学习能力得到升华,随着答题过程的推进,行程被逐一点亮,旅行计划圆满完成.学生的语言成长档案又记录下精彩的一页,见证了他们成为国际化制造人才的语言提升过程.
（八）课堂延伸
课后,学生用流利的英语与德国互访师生在线交流旅行计划,并结合自身专业介绍“中国制造2025”的基本情况,进一步完善行程安排.出访归来,学生创建分享云,并开通了微信公众号“Silk?Road in Germany”,记录了他们出访旅行的文化体验和深层思考,源源不断地为课堂教学、专业学习和文化交流注入了活力.
三、教学反思
（一）主题式英语教学设计分析
该教学设计基于江苏联合职业技术学院无锡机电分院多年的中德互访项目,符合学生的认知特点和学习心理,有助于激发他们的学习兴趣和参与热情,为有效达成教学目标奠定了良好的基础,提供了有力的保证.教学设计指向实际问题,即学生语言运用能力的提升.职校学生英语语言知识欠缺、语言技能较为薄弱,其中说和写的能力尤为薄弱,这是英语教学中亟须解决的突出问题.本次课以个性化口语表达为教学重点,以完成对比风格的主题写作为教学难点,重难点的设定与该实际问题保持一致.
基于学生的知识储备和专业需求,教师对教学内容重新整合,创设启发式教学情境,以赴德出访旅行为切入点,以探寻“丝绸之路”元素为任务链,通过递进式任务,强化语言输出运用,有效突破了重点.这样的课堂教学既满足了学生的创新性需求,又带给他们深刻的人文体验,引导他们发现语言之美和文化之美,激发了学生的创新思维,让学生沉浸在德国工业文明和丝绸之路文化交融的语言环境中.
进行主题式教学时,教师将教学目标集中在学生英语运用能力的培养上,将教学内容与学生的语言学习结合起来,选择和加工学习材料,以此确定授课内容.这样,学生的注意力就更多地集中在教学内容上,而不是语用形式上,语言成为他们学习知识的媒介,对所学内容加以理解并输出就成了他们的动力,这样既消除了学生单纯学习英语的枯燥感,提高了学生学习英语的兴趣,又丰富了学生学习英语的途径,提升了学生英语学习效果.
（二）智慧教室融合教学平台和软件资源分析
1.学生主体,兴趣培养.通过信息技术手段辅助教学,将英语教学和人文体验高度融合,始终突显学生的主体地位,使学生沉浸在和谐互助的探究式学习环境中,享受每一环节带来的成果,步步为营,层层递进,教学重、难点突出.通过视频、图片、教学软件等信息化手段,丰富了教学手段,活跃了课堂气氛,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,真正实现了以生为本的教学.
2.注重个体,差异培养.在智慧教室开展教学时,学习的主动权更多地掌握在学生手中,学生可以通过网络和学习平台,自主选择和获取想要了解的知识,同时课堂小组讨论和学习让学生互相协助,共享知识.这使学习能力和基础不同的学生都能获得适合自己的学习体验,从原来的输入多、输出少,变成现在的输入多、输出多,实现差异化培养、整体性提高.
3.及时评价,全面把控.评价是教师对学生进行指导和反馈的渠道,课堂评价可使学生明白对错,帮助学生正确掌握所学知识,全面评价则能体现教学的公平性.我们的授课班级人数一般都在40 人左右,传统教学时,课堂上教师只能请部分学生回答问题,检查他们的知识掌握情况.但是在智慧教室开展教学时,利用现有的手机APP和电脑软件（如作文批改软件）,教师可及时评价并全面覆盖每个学生.但是课堂教学有很大的偶然性,信息化手段只是辅助工具,对于学生“到位、得法”的评价还要依靠教师亲自点评来实现.
4.存在的问题.信息化教学要求教师花费大量课后时间以达到预期效果,这就使得教师的备课量加大,增加了教师的负担.同时,信息化教学对于学生的自律性要求很高,要求学生积极参与,并能够控制自己,比如在课堂上不使用网络做其他事情,课前课后使用网络完成资料收集和作业提交等,这对于自制力较弱的高职学生来说也是不容忽视的问题.
利用智慧教室融合教学平台和软件技术,运用主题式教学模式,让高职英语课堂教学“活”起来,教材贴近学生,教法灵活自然,评价及时,覆盖全面.由此可见,信息化教学的优势是毋庸置疑的,职业院校的教师应积极投身信息化建设,加强信息技术的学习并将其运用到教学活动中,努力提高教学质量,促进学生全面发展.同时,我们也应该注意信息化手段使用的合理、恰当和有效,让信息化手段真正为教学服务,而不仅仅成为展示的工具.
本文结论，这是关于经典英语主题专业范文可作为五年制高职和教学设计例析和英语方面的大学硕士与本科毕业论文英语主题论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
基于高职学生求职能力提升的无领导小组讨论式教学设计方案
一、引言当前,对高职院校学生而言,就业能力提升视为重要的培养能力之一 而就业能力可以从三个方面来进行培养(1)专业能力提升 这包括对人才培养模式、教学模式……方面进行改革 (2)学生的综合素质能力 这.
高职英语口语的教学策略
随着我国一带一路的逐渐深入,对高职院校的英语教学也提出来新的要求 高职英语口语教学使学生更能适应社会发展的需要 提升英语口语表达能力关键的一个步骤是多说、多练 所以,在英语口语教学中开展学生之间、学生.
基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建
浅谈基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建李宏洋（吉林铁道职业技术学院,吉林 吉林 132000）摘 要新课改的实行给我国的教育行业发展带来了一定的冲击,核心素养逐渐成为了当前我国教育模式当中的.
雅思口语测试评分标准对口语教学以应用型大学英语专业口语教学为例
1 引言本文针对应用型大学英语专业学生的雅思考试应试能力欠佳的情况,提出通过参考雅思口语考试在发音、流利度、词汇和语法四个方面的评分标准来反思应用型大学英语专业口语教学,通过口语测试对口语教学的反拨作.