简论分层教学法在高中体育教学中的运用,该文是体育教学方面有关论文参考文献范文跟教学法和高中体育教学和分层类硕士学位毕业论文范文.
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将分层教学法运用于高中体育教学活动当中,指的就是高中体育教师,需要根据高中生在性别、体质、学习能力等方面存在的差异,将高中生分为不同层次来做到因材施教,通过分层教学法,让每一个学生都能够有所收获,让高中体育教学的作用能够充分发挥出来.通过调查发现,当前高中体育教学活动的实施,因为教学方法单一、学生课业压力大对体育学习兴趣缺失、学校重视程度不够、教学器材的不足等因素的影响,教学效果总是不尽如人意.其中,教学方法单一难以激发学生的学习兴趣成为了主要制约因素,因此,必须要针对高中体育教学方法进行改革创新,要能够以发展学生兴趣为基础、以提高全体学生健康状态为根本,而分层教学法,作为一种新型的教学方法,是在因材施教原则的指导下实施的,根据不同学生的不同特点制定出与之相适应的教学内容以及教学方法,关注全体学生的发展,既能够提高学生学习兴趣,又能够提高学生的运动能力以及健康状态,对于提高学生的整体素质具有重要意义.因此,本文针对分层教学法在高中阶段所实施的体育教学中的运用进行深入探讨,具有一定的现实意义.笔者主要就高中体育教学目标分层、主体分层以及评价分层3 方面来对其具体实施要点进行分析.
1 高中体育教学中分层教学实施的具体方法分析
1.1 将高中体育教学目标进行合理分层
传统形式的高中体育教学,往往只是将体育课程当作一项普通的群体性教学活动,以班级为单位进行集体授课,在组织教学活动的时候,鲜有教师会根据一个班级的学生之间存在的差异性,进行区别对待,无论是体质较好的学生,还是体质较差的学习；无论是理解能力较好的学生,还是理解能力较差的学生；无论是男生,还是女生.都是根据学目标来开展教学活动.无论学生基础如何,体质如何,都用学目标,不但会影响学生个性化的发展,同时也会间接地挫伤体质较差学生的学习积极性,对于基础较差、体质较差的学生,他们通过一学期刻苦努力的学习,虽然已经取得了较大的进步,但仍然难以达到教学目标,自然就打击了他们的自信心以及自尊心.
众所周知,体育教学目标,是体育教学内容制订的主要依据,目标就好比灯塔,指导着航海人前行的方向,教学目标指导着学生学习的方向.但是需要明确的是,最科学合理的教学目标,是让学生通过自身的努力能够达到的目标,不是单纯的“高”与“低”可以概括的.因此,高中体育教学在运用分层教学法进行教学的时候,首先便是要将高中体育教学目标进行合理分层,以确保层次各异的学生都可以通过高中体育课程的开设而起到一个促进自身体质健康水平、体育能力提升的作用.虽然说高中体育课程是以户外实践课程为主,却也需要教材,需要制订好教学大纲.高中体育教师必须要仔细研读教材,科学制订教学大纲,在制订教学目标的时候,必须要考虑到学生之间的差异性,设计出层次分明的教学目标.以排球教学为例,在排球基础技术训练的过程中,针对基础较差的学生,只需要他们能够完成垫球,并且能够逐步增加垫球数量便算达标；而针对基础较好且接受能力较好的学生,则应该提高对他们的标准,他们不仅要能够熟练垫球,同时还必须要能够熟练掌握扣球技术.这样,对教学目标进行合理分层,不但能够增强基础较差学生的学习自信心,让他们能够一个一个目标地逐步上升,而且还能够激发基础较好学生的学习动力,他们能够追求更高层次的目标,也有了学习的动力.
1.2 将高中体育教学主体进行合理分层
无论是哪个阶段、哪门学科的教学活动,都必须要将学生视为教学主体.在运用分层教学法进行体育教学的过程当中,也必须要能够从教学主体出发,对教学主体进行合理分层.具体来讲,便是需要承认并且尊重学生之间所存在的差异性,一个班级的学生分成不同层次进行差别性对待.在针对学生主体分层的时候需要注意以下几个方面.（1）在针对一个班级的高中生进行分层之前,体育教师必须要对学生进行摸底调查,要有责任心、要有爱心,要充分了解学生的具体情况.需要对高中生的体质状况、学习能力、性格特点、生活环境等诸多方面进行调查,在详尽地调查基础上,再根据学生的具体情况进行合理的分层,在进行合理分层之后,再根据小组合作学习的方式进行教学.（2）教师在将学生进行分组的时候,万万不可只将学生的体育成绩当成划分的唯一标准,而应该确保小组成员的多样性,要努力激发出学生的学习积极性,每一个小组当中,都应该配备一名体育能力较好且学习态度积极的学生,让这名学生带动起整个小组的学习积极性.通过教学实践发现,这样的分组分层方式,既能够确保教学活动的顺利开展,提高教学效果,也能够促进学生之间以及师生之间关系的融洽,使高中体育教学能够真正起到提高学生体质、释放学生学习压力的作用.
1.3 将高中体育教学评价进行合理分层
任何教学活动,都不可忽略教学评价的作用,作为教学的最后环节,教学评价具有鉴定作用、导向作用以及改进作用,它能够评价学生的学、能够监督教师的教.运用分层教学法的时候,也不能够忽略了评价环节,也必须要将高中体育教学评价进行合理分层.通常而言,教学评价主要从5 个方面来分析：（1）评什么？（2）为什么要进行评价？（3）由谁来评？（4）怎么有效评价？（5）评价的标准是什么？在此,笔者从以上这5 个方面来进行分析,怎么才能够制定了教学合理的教学评价.在此,笔者仍然以高中排球课程教学为例,排球课程评价分层一般体现在以下3 方面：（1）针对学生排球理论知识的了解以及排球技术的掌握情况进行评价,排球基本理论知识包括排球的起源与发展、排球的基本规则等,排球技术掌握情况包括学生对排球垫球、传球、扣球等基本技术的掌握,这2 方面的评价可占总成绩的70%.（2）必须针对学生的学习态度进行综合评价,上课时是否认真、练习过程中是否积极主动、进步程度如何等,这就需要高中体育教师在平时的教学中进行细心观察,学习态度方面占学生总成绩的50%.（3）让学生进行自评、学生之间进行互评,这方面评价也可占总成绩的50%.笔者认为,这样的评价方式,与传统的评价方式相比,相对来讲更加科学,也能够更加准确地评价教学情况,同时也能够更好地激发学生的学习兴趣,有助于分层次教学目标的有效实现.
2 分层教学法在高中体育教学中运用的注意事项分析
要想充分发挥出分层教学法在高中体育教学中运用的效果,则必须要注重分层的合理性以及科学性.在分层的过程当中,必须要结合实际情况,要考虑学生学习兴趣、身体素质等多方面因素进行合理分层.（1）学生对这一运动项目的学习兴趣本来就不高,就很难全身心地投入到学习当中去,自然难以取得较大的进步.（2）分层的时候应尽可能地考虑周全,有些学生的田径运动能力较好,有些学生更擅长球类运动,但切不可由于侧重田径运动项目的训练,便认定田径运动能力较好的学生比篮球能力较好的学生层次高.（3）在分层的时候,必须要综合考虑学生的身体素质以及学习能力,关注学生的进步,将教学目标、教学评价进行合理分层,不可对全体学生采取同一评价标准,以挫伤基础较差学生的自信心的同时又难以激发基础较好学生的学习兴趣.尤为关键的是,还必须观察学习的进步水平,在恰当的时候需要对分层进行合理的调整,对于进步水平较大的学生,能够将其划分到更高层次的小组当中去.一言以概之,就是要做到从学生的实际情况出发,尽可能地将分层次教学法运用的科学合理.
3 结 语
分层教学法在高中体育教学中的运用,对于提高学生学习兴趣、对于营造合谐的课堂氛围、对于高中体育教学效果的提升都具有积极意义.因此,必须从教学目标、教学评价等多方面着手,将教学活动进行科学合理的分层.
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分层教学法在高中体育教学中的运用
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