中职学生学习心理问题调查,该文是关于中职学生相关论文范例跟调查研究和心理问题和中职类硕士论文开题报告范文.
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摘 要：中职学生常见心理问题主要表现在学习需求、学习态度、学习信心、学习习惯等方面.造成中职学生心理问题的主要原因有学生、家庭、学校、社会等因素.本文提出了解决中职学生心理问题的三个对策：一是通过加强思想教育,转变教师,学生及学生家长观念；二是提高教师素养和应对能力；三是建立有效的学习激励机制.
关键词：中职学生 学习心理问题 问卷调查 中职教育
课 题：本文系2017年“山东省职业教育教学改革研究（重点）项目”《基于中职生学习心理的教学激励机制研究》课题（课题编号：2017095）研究成果.
一、调查研究的目标和方法
笔者于2017年9月至10月,对聊城技术学院及聊城高级财经职业学校共700名学生的学习心理状况进行了调查.
1．调查目标
了解中职学生的当前学习心理现状及其表现形式,对当前中职生的学习心理特点进行初步分析,研究探讨中职学生的学习心理成因及对策.
2．调查方法及对象
本次调查采用的是问卷调查法及实地访谈法,调查对象为15～18岁年龄段的中职学生.样本数量为700名学生,并从中随机抽取占样本总量1/20的学生进行访谈.针对学生的学习心理特征,我们设计的内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等几个方面.问卷调查在聊城高级财经职业学校和聊城技师学院进行,共发问卷700份,回收问卷688份,回收率较高,经统计,有效问卷632份.
二、中职学生学习心理现状调查分析
在对学生问卷进行调查分析过程中,中职学生的学习心理具有明显的时代特征.通过对问卷数据和访谈的结果分析,笔者归纳出中职学生的学习现状,具体表现在学习需求,学习态度、学习信心和学习习惯四个方面.
P．学习需求
“就业”是中职学生最关心的问题,问卷调查结果显示,学生认为就业是在中职学校学习的目的.其中,70%的学生有明确的就业目标,有51%的学生希望得到老师的关注和指导.60%的学生希望学到较多的、实用的技能知识来帮助就业.
问卷调查显示,大部分中职学生具有较为明确的学习需求.64%的中职学生认为学习的作用是为了提高自身素质,20%的学生认为学习的作用是有更好的发展,16%的中职学生没有考虑这个问题或者从不考虑学习的目的.
通过实地访谈结果统计得出,中职学生选择专业的主要原因一是兴趣所在,二是容易就业,对专业满意程度较高.参与问卷调查的中职学生来自计算机、市场营销、电子商务、平面设计、物流、汽修等6个专业,每个专业近乎有80%的学生都对自己的专业感到满意.
调查还显示,中职学生的学习需求带有明显的功利化特征.其中50%的学生认为毕业后的收入与技能及学历成正比.因而从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度.他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术.
2．学习态度
通过对选项具体问题的统计发现,有51%的学生认为学习是一件痛苦的事情,有60%的学生存在着抄袭作业、拖延完成的现象,12%的学生甚至对学习抱有较强的抵触心理,表现为逃避学习或是厌恶学习.
实地访谈结果表明,害怕学习的学生数占相当份额,100%的学生都有自己“最讨厌的课程”.造成这一现象的原因在于,教师教学方法欠妥及课程实用性不高.访谈结果显示,80%的学生对实用性强、技能性强的课程(如Photoshop、Microsoft office)学习热情较高,而对基础的理论性较强的数学、英语等课程不感兴趣.
3．学习信心
通过对学习信心相关数据的分析显示,有65%的学生对学习缺乏自信心.自信心是一个人成功的基石,如果学生本身就对学习缺乏信心,势必会影响其学习积极性.中职学生多数是在中小学学习过程中,由于学习方法不妥,成绩一直处于下游,成为普通高中淘汰的学生,其学习基础差也是信心不足的原因,认为自己学不会.
4．学习习惯
中职学生多数存在学习动机不强,缺乏兴趣、没有养成良好的学习习惯等问题.在调查问卷中,23%的学生对学习有着较强的认同感,70%的学生表示虽然不愿意学习但是仍然认为应该去学习,只有6%的学生认为学习意义不大.这说明学生知道应该学习,但是没有足够的动力和兴趣,表现出学习积极性差.
三、中职学生学习心理问题产生的原因
中职学生在学习方面表现出的这些心理问题,主要体现为学习动机不强、学习动力不足、学习目标模糊及自我约束能力差,皆为中职学生学习心理失调的后果.
1．个人因素
中职学校学生中有90%是没有考上高中的,这些学生大多学习基础薄弱,在小学、初中阶段就没有养成良好的学习习惯；有5%的中职学生是因为父母离异或遭遇不幸的单亲,缺乏家庭关爱,影响了学习的专注性.通过学生访谈结果统计,发现学生不愿意学习的原因所占比是,认为和教学水平相关的学生占26%,认为学不会的占8%,厌学、弃学的占5%,综合所有原因,出现比例最高的是学习习惯,为46%.
在本次参与调查的中职学生中,从初二开始不学习的学生占38%,从初三开始不学习的学生占44%,从初二之前就不学习的学生占17%.该数据表明,已有至少半数的学生在接受中职教育之前已经超过一年不认真学习.
2．家庭因素
调查显示, 目前中职学生生源80%以上来自农村,部分学生家长长期在外务工,与子女缺少沟通.孩子从小缺乏家庭温暖,亦或老人溺爱,致其缺乏正确的学习价值观；另一部分学生家长使用粗暴的教育手段,对孩子身心造成伤害,使学生感到自卑、压抑,厌学情绪出现,进而对学习失去兴趣.综合来看,这些家庭,一种是对孩子缺乏应有的管教,致使学生行为习惯较差,自制能力弱；一种是严厉有余,管理粗暴,对成绩要求过高,学生心理负担重,产生抵制情绪,进而厌倦学校,厌恶学习.
3．学校因素
国家重视职业教育,投入了大量的财力物力.职业教育有其优越的先天背景,现代化的学校,无线网络全覆盖,学生人人手里有智能手机,教室里有多媒体一体机等硬件设施.而中职学生本身学习不强,晚上玩手机,白天上课昏昏沉沉,上课睡觉现象占30%,有的班级甚至超过50%,出现学生厌学、教师厌教的情况.
4．社会因素
随着社会发展,中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化,呈现多元化的趋势.现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本,更注重自身需要和个性追求.学校的培养,教师的教导对学生的影响作用越来越小,而社会环境变化对中职学生的影响却越来越大.
四、解决中职学生学习心理问题的对策
1．加强思想教育,转变教师,学生及学生家长的观念
首先,开设思想教育相关课程.在课程设置上,每学期开设一门传统文化科目（如《弟子规》）,加强学校的德育建设,提高学生自身的修养.
其次,培养学生的情感.可以通过做好个人卫生、养成好习惯等侧面的纪律性要求,培养学生对自己负责的意识；通过为父母洗脚、主动做家务等,培养孩子对家庭的责任感；通过爱惜公物、珍惜水资源等,培养学生的社会责任感.学生的责任感培养起来了,可以加强对自己行为习惯的约束,提高学习方面的动力.
第三,转变教师、学生及学生家长的观念,家庭教育与学校教育结合.很多学生出现学习方面的问题,多数有家庭教育失责的原因.很多家长对孩子关心程度不够,或是欠缺恰当的教育方式.学校应定期召开家长会,建立家长和学校沟通反馈的渠道,及时发现问题,共同分析原因,寻找解决方法,可更准确地发现行之有效的矫正措施,使得教师、学生及学生家长的观点与看法趋于一致,三位一体形成教育合力.
2．提高教师素质和能力
首先,建立良好的师生关系.教师应主动和学生交流问题,同时鼓励学生和教师多探讨问题,这对于打破障碍、促进学生学习能力的提高,大有好处.
其次,教师在教学过程中,帮助学生制定科学有效的短期、中期和长期的学习目标.不断改善教学方式,增加课堂的趣味性,培养学生对学科的兴趣,提高学生的学习信心.
3．建立有效的学习激励机制
成功学习体验是最能激发学生学习积极性的法宝.在学生学习过程中,教师的赞美与激励往往可以起到较大的作用,对引发学生的学习动机有显著的效果.实地访谈结果显示,在被问到“什么情况下会学习？”时,65%的同学认为是“教师的引导和激励”,15%的同学回答“任课老师的严格要求”,13%的同学认为是“家长的严厉要求”,7%的同学选择了“班主任的强制要求”.
关于被激励后的效果,数据显示有88%的同学在受到老师的鼓励或赞扬时会感到学习动力高涨,只有12%的同学表示不会.因此教师在教学中对学生进行鼓励和表扬,对于改变学生学习态度具有极大的作用.通过鼓励,可以逐渐改变学生的学习态度,使其从厌倦学习变为主动学习.
因此,教师要让所有的学生都得到赞赏与鼓励,而不是仅限于几个优等生,可有效激励出学生学习的积极性、自信心,对良好的学习心理的形成起着很大的促进作用.
参考文献：
[1]仲潇．中职学校学生激励机制的实践研究[D]．烟台：鲁东大学,2013.
[2]高亚华,中职学生的学习心理问题及解决策略的研究[D]．石家庄：河北师范大学,2005．
（作者单位：聊城高级财经职业学校）
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