农村初中学生自主学习现状的调查,本文是自主学习方面有关专科开题报告范文跟自主学习和调查研究和现状有关论文范文检索.
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新课程实施以来,传统的课堂教学面临一场变革,但要从根本上改变传统的课堂教学模式,就要遵循以人为本的理念,转变学生的学习方式,让学生学会自主学习,从“学会”到“会学”.基于这个目的,我们对学生自主学习现状进行了调查.
一、发放问卷调查,了解学生自主学习现状
(一)调查的目的与内容
为了解高塍中学学生自主学习现状,为开展“生态文化背景下的学生自主学习策略”课题研究提供依据,我校对初一、初二学生自主学习现状进行了调查.
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状,调查内容主要包括了以下五个方面：自主学习主动性和自信心、自主学习习惯、自主学习方法、上课思维状态、自主学习评价.
(二)调查对象与方法
本调查选取初一、初二年级的学生.共6个教学班.发出问卷219份,回收问卷219份,均有效.
调查采用学校自编的自主学习调查问卷,要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答.为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷只填班级,而不填姓名,并且当堂完成答卷.
(三)调查结果与分析
1．学生能自觉、有信心的主动学习
从查中发现：主动完成学习任务的,初一、初二各占19.82%、12.04%；能够完成学习任务的,初一、初二各占61.2 6%、74.07%；被动完成学习任务的,初一、初二各占18.92%、13.89%.对学习充满信心的,初一、初二各占11. 71%、7.02%；比较有成功把握的,初一、初二各占54.95%、52.53%；感到困难、信心不足的,初一、初二各占33.33%、40.35%.可见多数学生能自觉、有信心的主动学习.
2．学生自主学习习惯有待加强
能制定自主学习计划,已养成习惯的,初一、初二各占10.81%、4.63%；偶尔制定的,初一、初二各占76.58%、84.26%；从来没有的,初一、初二各占12.61%、11.11%.在自主学习时,坚持努力在规定的时间内完成预定任务的,初一、初二各占31.5 3%、15.74%；时而努力的,初一、初二各占54.95%；不够努力的,初一、初二各占13.51%、22.22%.从调查可以看出,一部分学生意识到良好的学习习惯的重要性,但多数学生缺少毅力,心血来潮时会制定自主学习计划、会时而努力,说明学生的自主学习习惯需要改进.
课前总是认真预习的,初一、初二各占8 .11%、1.85%；有时预习的,初一、初二各占80.18%、90.74%；从不预习的,初一、初二各占11. 71%,7.41%.预习的基本方式,不轻易用教辅资料,先自主阅读新课,圈划疑难点,然后与同学交流的,初一、初二各占20.72%、11.11%；借助辅导材料阅读教材,力求发现问题,并做笔记的,初一、初二各占69.37%、56.48%；单纯看一下课本,不做文字标注,也不圈划要点等的,初一、初二各占9.91%、32.41%.从调查中看出,大多数学生懂得预习的重要性,但多数学生没有养成良好的预习习惯,少数学生从不预习.
课后定期的有计划的复习的,初一、初二各占27.93%、17.59%；平时不复习,考试前复习的,初一、初二各占66.67%、74.07%：不知如何复习的,初一、初二各占5 41%、8.33%.复习方式,先看书并整理听课笔记,搞懂后做作业的,初一、初二各占18.02%、13.89%；先做题,有问题时再看书的,初一、初二各占73.87%、75.93%；为了应付完成作业或考试,不得不才临时看书的,初一、初二各占8 .11%、10 .19%.从调查中看出,多数学生没有养成良好的复习习惯,少数学生不会复习.
3．学生自主学习方法需要改进
能借鉴别人的东西并形成自己的一套方式方法的,初一、初二各占21. 6 2%．29.63%；除了刻苦努力,不够注意方式方法的,初一、初二各占55.86%、49.07%；一切随便,没有什么方式方法的,初一、初二各占22.52%、21.3%.从调查中看出,只有少数学生有适合自己的学习方法,多数学生缺少科学有效的学习方法.
上课时做笔记,记下重难点的,初一、初二各占38.74%、23 .15%；在课本上圈点笔记的,初一、初二各占42.34%、35.19%；抄下老师的板书的,初一、初二各占18.92%、41.67%.定期整理课堂笔记,把握重点,解决疑难的,初一、初二各占18.02%、3.7%；记下的重点内容或老师的提示,等到考试复习时再看的,初一、初二各占76.58%、89.81%；只是随意记下一点,没有多少利用价值的,初一、初二各占5.41%、6.48%.从调查中看出,少数学生会做笔记、利用笔记,多数学生需要提高笔记的利用率.
4．上课的思维状态需要调整
能主动思考问题的,初一、初二各占43.24%、20.37%；被动思考问题的,初一、初二各占46.85%、68.52%；懒于思考问题的,初一、初二各占9.91%、11.11%.参与课堂讨论的情况,积极投入的,初一、初二各占50.45%、36.11%；被动参加的,初一、初二各占36.04%、55.56%；不愿意参加的,初一、初二各占13.51%、8.33%.从调查中看出,学生思维不够活跃,说明教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能完全激起学生兴趣.
5．自主学习评价满意度需要提高
处于自信、自律、自我感觉良好状态的,初一、初二各占10.81%、8.33%；处于有目标,但毅力不足,时而放松要求状态的,初一、初二各占68.47%、77.78%；处于自我约束不强,需要老师或家长严格监督状态的,初一、初二各占20.72%、13.89%.从调查中看出,少数学生对目前的学习状态满意,多数学生需要老师或家长的督促.
老师上课内容、时间安排合理的,初一、初二各占71.17%、31. 4 8%；部分老师上课时间分配不当的,初一、初二各占18.02%、41.67%；有的老师上课讲的太多而拖堂的,初一、初二各占10. 81%、26.85%.从调查中看出,学生对教师的满意度不高,教师需要提高业务能力.
二、建议与对策
(一)利用三个重要节点,培养学生自主学习习惯
根据我校学生自主学习情况调查的现状看,多数学生没有掌握良好的学习习惯.这就需要教师以很宽容的心态,去慢慢纠正学生不良的学习习惯,想方设法去激发学习动机,创设机会培养学生良好的学习习惯.从课前、课中、课后入手,来培养学生的学习习惯.
在课前预习节点,老师让学生知道本节课要学什么,要解决什么问题,达到什么目的,让学生带着不解和问题进入课堂,有目的性地去接受知识.老师通过有针对性的指导,让学生明白预习也是学习的一个方面.
在课堂教学节点中,学生才是学习的主角.教师要把思考的时间充分留给学生,让学生寻求解决问题的方法,而逐渐培养他们自主学习的习惯.
而课后节点同样是学生自主学习的大好时机.课后作业采取分层布置,优等生做些提高题,既巩固了所学知识,又培养了学习的自主性,达到了“提优”的目的.待优生做些基础题,让他们享受成功的喜悦,激发了他们的学习热情,达到了“补差”的目的.
(二)加强学习方法指导,提高学生自主学习能力
常言道： “授之以鱼,不如授之以渔.”教师最为关键的是教给学生学习的方法,而不是只传授给学生知识.作为一名教师,要通过课堂这一主阵地,教会学生预习的方法,听课的方法,思考的方法、查找资料的方法,要教会学生运用已掌握的知识解决未曾见过的问题,培养学生的转化能力、自我学习能力.通过长期的强化和训练,提高学生的自我学习能力.
小组讨论、合作学习也是一种行之有效的学习方式,是帮助学生搞好学习的催化剂,又是激发兴趣,调动学生的兴奋剂.教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流.合作学习时教师要参与到学生的活动中,尽量多走动和观察、倾听,必要时可进行干预,教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处.当学生遇到学习障碍时,教师适当运用各种点拨方式,如肯定式的点拨,提示式的点拨,突破式的点拨,使学习进一步深入.
召开学习经验交流会,让课代表介绍学习方法,让成功的学习经验在班内、年级内、校园内传播.通过学习、尝试、反思、总结,找到适宜自己的学习方法.
(三)改变教学方法,提升学生自主学习能力
降低教学起点,精心设计问题,提高课堂的思维含量.问题的创设要注意四个原则：一是针对性：要针对课程标准和重难点知识；二是生活性：问题要贴近生活、贴近学生；三是挑战性：要有思维冲突、思维含量,能够激发学生的思考兴趣；四是适度性：要符合学生认知水平,更要精选、适量.
运用“先学后教、当堂训练”方法来提高学生自主学习能力.“先学后教”是指教师的教学过程成为学生先阅读、先思考、先动手、先交流,后进行师生互动、生生互动、教师讲授的过程.先学后教有两层含义：一是先学生自学、后教师教学；二是先学生思考、后给出答案.老师在学生自学时,要让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求.课堂训练时,当堂训练的时间不少于15分钟；课堂作业典型、适度和适量；课堂作业低起点、多层次,教师要让学生带着压力和进行学习！
（注：本文系江苏省无锡市教育科学“十二五”规划课题阶段性成果,课题立项代码：B/D/2014/007,课题主持人：王新达王芳）
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