小学语文作文教学策略分析,该文是作文教学有关自考毕业论文范文与作文教学和小学语文和策略分析方面学士学位论文范文.
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【摘 要】
众所周知,小学作文是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点.如果仅仅依靠在课堂上教师的单纯语言描述和概念讲解,就要求学生进行相关的思维创作,他们肯定会感到非常困难,无从下手.特别是小学生,他们一直把作文当做一件苦差事,惧怕写作文.基于这一现象,我通过多年的教学经验,总结了一些方法进行尝试,效果甚佳.今归纳于此,与同仁一起探讨.
【关键词】
小学作文 观察力 兴趣 想象力
许久以来,小学生在作文写作中会出现“作文难,难于上青天”的现象.一提到作文,就如大难临头,不知所措.那么作为一名语文老师该如何引导学生突破作为难关,提高作文能力呢？我一直在教学实践中钻研探索,在习作指导中尝试了几种新方法,为学生创设相关的教学情境,注重兴趣的培养,开拓学生写作思路,同时为学生开辟自由、想象的空间.如此一来,改善了学生害怕写作的心理现象,使之爱上写作,从而提高了学生的写作能力.
一、创设学生观察的教学情境,培养学生的观察能力
所谓观察是指人们认识周围事物的起点,是向创新思维迈进的第一步.对于学生来说,观察是认识世界的主要途径.但相对于小学低年级的学生,他们的观察能力很低,也没有较强的观察目的性和顺序性,准确性更是不够.因此,作文教学要注重培养学生的自主观察能力,使学生学会观察的正确方法,引导学生勇于创新,拥有自己的观点和想法,并能将其在作文中表达出来.比如,作文题目是写自己喜欢的一种水果时,我就从学生的观察能力着手,引导学生仔细观察自己从家中带来的喜欢的一种水果,形状、颜色、大小,按顺序一一进行,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身感受,从而使学生学会观察的方法,养成仔细观察事物的好习惯.1.看一看：授课中,我积极引导学生认真仔细观察自己的水果形状是什么样子的,又像什么；水果是什么颜色,有没有什么变化.2.摸一摸：我们所熟悉的水果种类很多,其外表也各式各样.我就要求学生去摸摸自己的水果,从而增加更深的感受体验.3.尝一尝：让学生用鼻子闻闻,亲口尝尝,品味一下水果的各种味道,可以使学生更加全面的掌握水果的特点,学生写作的积极性和主动性被调动起来.通过这堂课的讲授和练习,不仅完成了教学任务,更重要的是让学生学会了如何去观察,养成善于观察的好习惯,从而利于积累大量的写作素材.这样就可以使学生写作不再感到无从下手,克服对写作的畏惧心理,并且逐渐爱上写作.
二、教材是学习写作最好的例子,指导学生领会并借鉴
我们语文教材中所使用的每一篇文章都是精品,都是学习写作最好的例文.所以,我在讲授每篇课文时,都会带领学生一起分析,一起探讨,共同学习归纳有利于写作的方法和精髓.首先我在每次新授课文之前,不让学生急于阅读内容,而是先让学生看题目,如果是学生所熟悉的,就让学生去思考：这个题目如果让你写,你会写什么,怎么去写；如果是不熟悉的,就问学生：你认为这篇文章写得什么,你想知道什么.然后让学生打开书去看文章内容,对比一下,你和作者有哪些相同的思路,而文中哪些地方比你所想的要写得好.这样一来,学生就很容易将作者写作方法、语言表达、感情融入借鉴过来,起到事半功倍的作用.
除此之外,每学完一课,我都争取让学生在写作方法上有所收获.如《曼谷的小象》一文,作者注重运用了描写景物来烘托人物形象.文章中先写晨雾由桔红色变成紫薇薇,后又描述了禾田、野花、草地构成的美景,综合在一起是为了衬托阿玲的人美、心更美.指导学生学习借鉴这一写作方法,在描写人物时注意利用景色景物来加以烘托.例如叙述老师在炎热夏天却不畏酷暑为同学补课；而要写冬季运动会,就应该注意描述天气的寒冷,怒吼的西北风,像似考验着每一位参加比赛的运动员.以此来衬托运动员们的可贵精神：不畏严寒,拼搏争先……这样通过不断的学习、领悟和借鉴,同时学生也在反复的相应写作练习中,提高自身的写作水平,增强自信心.
三、激发学生写作兴趣,培养学生大胆的想象力
兴趣是学习的动力,它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪,并随之产生进一步学习的需要.小学生心理承受能力较差,尤其缺乏自控能力,因此,要想使小学生的写作水平得到不断的提高,并拥有创新意识,进而写出创新作文,这和教师的创新教学思想与能力是密切相关的.只有采取相应的教学理念和方法,才能激发起学生尤其是小学生的写作兴趣,使之获得较强的写作能力.
小学生感兴趣的是适应他们心理特点和需要的东西.他们的特点就是好奇心强,爱想象,他们可以想象出外星球的模样,想象出天上面地下面的故事,还能想象出神秘的海底世界……由此,我们可以把小学生的想象力和好胜心结合起来,引导学生创编童话故事.而且小学语文教材中有些蕴含这深刻的道德教育和意味深长的告诫的寓言童话故事,学生在学完课文后,心中充满了好多想对课文中的角色所说的话,或是为课文中的角色鸣不平等.教师可以细心观察并把握住学生此刻对写作饶有兴趣的心理,适时的引导学生分组续编童话故事,集体共同创作,将所想象的内容淋漓极致的表达出来.例如编写《龟兔第二次赛跑》《狼和小羊后记》《出井观天》等等.这样使学生体验到在集体合作中相互交流、相互启发、相互学习,可以使自己的想象更充实、也更完善.如此学生对写作的兴趣也会更容易、更强烈的被激发出来,给学生营造了一个更加自主学习的环境.
经过实践证明,教师在教学过程中创设丰富多彩的教学情境模式,不但了学生的观察力,发展了学生的想象力,更有效的激发了学生的创新和写作的兴趣,拓宽了学生的写作思路,促进了学生主动探索、自主发展,使其形成了较高的写作能力,从而为以后高年级写作打下了坚实的基础.
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