怎样在小学语文教学中渗透德育,本文是关于语文教学方面在职开题报告范文与小学语文教学和德育和渗透有关论文写作技巧范文.
语文教学论文参考文献：
语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作语文课堂之外的附加任务,应注意熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学过程之中.”如何在语文教学中进行德育渗透,更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？
一、巧借导语渗透
语文教学的导语至关重要,因为好的开始就是成功的一半.很多教师注重精心设计导语,我在导语的设计过程中,就注重把德育巧妙地渗透进去,恰到好处,不露痕迹,特别是生动形象、幽默风趣的导语最容易打动学生的心灵,也使学生眼前一亮,在心中留下深刻的印象.比如在教学《颐和园》的时候,导语中运用多媒体课件,然后点拨：“为什么很多游客都向往欣赏颐和园美丽的景色,有没有其他方面的原因？”导语设置了悬念,激发学生探究兴趣,又让学生在无形中感受到古代劳动人民的聪明才智,既培养了学生的自豪感,又激发了学生的爱国,一箭双雕,事半功倍.
二、在识字教学中渗透
识字教学在小学语文教学中所占比例比较大,新的大纲实施后,特别是新的课程改革以来,对识字教学的要求越来越严格.语文教师在识字教学中,不妨从识字教学本身出发,例如在字形、字音、字义的理解中巧妙渗透德育,寓教于乐,熏陶学生,让学生易于记忆,而且记得很牢固.例如我在教学“打”字的时候,先学习字音,然后分析字形,再学习组词.学生很积极,特别是第一个学生组词“打架”后,后面学生接着组词“打骂”.就在此时,我不失时机地提出问题：“同学们,在班级能够打人、骂人吗？”学生都说不能,我又因势利导：那么大家再想一想,还有没有用“打”组成的其他词语呢？学生的思维一下子开阔起来,纷纷展开想象,组成其他词语,例如“打球”等等.枯燥的识字教学需要语文教师抓住学生的特点,化枯燥为形象,把德育渗透在识字教学中,比对学生进行说教的效果好很多.
三、借助教材内容渗透
语文是一门工具性和人文性统一的学科,在听说读写的强化训练中,提高学生思想品德,也是语文教师义不容辞的责任.在小学语文教学中,可以从以下几个角度渗透德育：
1. 在朗读中渗透德育
语文学科需要朗读,朗读教学可以提高学生的朗读能力、审美能力.学生在朗读课文的时候,可以感受课文中表达的细腻情感,犹如学生亲身经历的情感一样,感染学生,使学生体会到文本中的情感内容.例如在《番茄太阳》一文的教学中,有一段文字非常感人：“要走的时候,明明轻轻地拉住我的袖子说：‘阿姨,你过来我和你说句话.’我弯下腰,她附在我的耳边轻声说：‘阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好？’”教学这一段文字,运用朗读教学法,细读精度品读,让学生在反复朗读中体会文本中小女孩美丽善良的心灵.
2. 在分析人物形象中渗透德育
小学生模仿性强,教材中有许多正面人物形象,可以利用榜样示范法,让学生感悟、体会.例如,在小学语文教材中,有很多充满正能量的优秀人物形象,在具体教学中,教师可以利用分析人物形象来对学生进行渗透德育.在教学《祁黄羊》这一课的时候,我让学生讨论人物形象,重点抓住晋悼公让祁黄羊举荐人才时,祁黄羊的语言描写、动作描写,让学生自己分析人物形象,学生在讨论中达成共识：他是一个识大体、顾大局的人,是一个从不计较个人恩怨,外举不避仇,内举不必亲的人.然后我让学生谈谈自己的感受,一石激起千层浪,学生还联想了很多人物形象.采用这种方法,让正面人物形象内化为学生心中的道德品质,对今后的成长起到潜移默化的正面影响作用.又如在《一定要争气》这篇文章的教学中,文章中多次运用对比的手法叙述童第周刻苦勤奋、善于钻研的优秀品质和为祖国争光的爱国思想.教学中,让学生找出文中从哪些方面对比？对比的效果是什么？对表现人物形象的作用是什么？让学生在分析中受到情感教育.
3. 利用图片等多媒体手段渗透德育
引导学生欣赏插图,领悟图意,有助于学生把课文中较为抽象的内容形象化、具体化,借此加深对课文的理解,进而深化学生的思想认识.美学中有一种崇高感,需要教师通过多媒体等手段引导学生体会.例如我在教学《黄果树瀑布》一文时,引导学生利用书本中的插图欣赏黄果树瀑布的特点,还在网上下载有关黄果树瀑布的视频资料,让学生观看,图片等多媒体资料的运用,让学生有直观印象,容易理解文本内容,符合小学生的思维特点,激发了学生热爱祖国的思想感情.
四、在习作中现真情
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径.我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”.在学生的作文中,我们看到的将是他们真正的内心体验,所以在学生作文中进行道德教育,是矫正学生错误认识的重要环节.这就要求老师对于学生的习作认真批阅,有许多老师认为,自己把每篇作文仔仔细细地读完,认认真真地写上评议,这就是做好了.我是这样认为的：培养学生评改作文的能力,就是培养学生能够辨别是非的能力.
评论学生习作的时候,也是与学生心灵进行对话的过程.教师心灵与学生心灵交流,思想之间彼此影响,有时候学生的心灵能够让教师反思自己,因为学生分析问题、解决问题的方法和教师的切入角度是不一样的,学生与教师的心灵碰撞,也会让教师产生灵感,教师受到熏陶和感染,学生品质也会在教师的影响下向往真善美.
总而言之,在小学语文教学中,要注重学生的思想品德教育.教师要多角度、全方位地进行教学设计,在一节课的导语设计中、在识字教学过程中、在分析教材过程中巧妙渗透德育,让学生拥有健康个性和健全人格,全方面提高学生的思想文化素质,培养学生良好的思维品质,把教书和育人落到实处.
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如何在小学语文教学中渗透人文教育
摘 要 随着社会的高度发展,传统教学模式已经无法适应如今的社会需求,教学的“人文”性的重要程度逐步加大 对于小学生来说,基础知识获取固然重要,但生活能力与品格素养才是教育的关键.
小学语文教学中的德育渗透
摘 要对小学教育而言,一方面要在日常教学中培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习素养,另一方面还要对学生进行全面的德育,以保证学生在学习的启蒙阶段就拥有优良的思想道德品质,为学生将来的学习生活奠定.
小学语文教学中的德育渗透探究
小学语文教学过程中渗透德育思想是非常有必要的,也是语文教学的重要目标 结合小学生实际情况,教师要根据不同学生阶段设计不同的德育渗透策略,确保德育渗透的有效性,要从教材内容本身入手,发挥文本德育的效果 .
新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育
林 森小学阶段是学习语文的重要时期,也是培养学生情感的重要阶段 语文教学不仅是为学生传授课本知识,使其更好地理解文章,而是让学生在学习的过程中,获得丰富的情感体验,促进其人生观、世界观和价值观的树.