在小学语文教学中渗透德育,该文是语文教学方面有关自考开题报告范文与小学语文教学和德育和渗透有关毕业论文怎么写.
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【摘 要】小学阶段的学生处于性格养成期,对老师的教育认可度比较高,具有容易引导,容易受周围环境影响的学习特点.语文教育作为一门以文字教育为主,说理教育为辅的综合性德育课程,既要培养学生的知识与技能,又要注意教学的过程与方法,帮助学生树立良好的态度、情感与价值观,在语文教学中渗透德育需要非常注意方式和方法.
【关键词】新课标 小学语文教学 德育教育 渗透
教师的任务不仅是教书,更重要的任务还是育人.新课程标准也提出了：“小学语文教学要更加注重学生思想品德修养的培养,使学生形成正确积极的人生观、价值观和世界观,实现学生德智体美劳全面发展.”因此,在小学语文的教学中加强对学生德育教育的渗透,促使学生全面健康发展是每一个小学语文老师不容推卸的义务和责任.
一、小学阶段儿童的心理特点
随着生活水平的不断提高,以及计划生育政策的影响,现在很多家庭中小学阶段的适龄儿童在家中都是独生子女,过着“饭来张口,衣来伸手”的贵族式生活,在吃苦耐劳,孝敬父母,尊老爱幼,团结互助等方面参与比较少,造成他们缺乏自理能力,以自我为中心,重视享乐,组织纪律性较差.针对学生德育方面存在的这些问题,在小学语文教学中一定要逐步渗透,帮助学生形成正确的道德观.
另外小学阶段的学生还有一个很明显的特点,就是可教育性,他们的很多行为习惯容易受到老师、同学以及周围环境的影响.处于性格养成期的小学生,对教师话语的认可度和执行力都比较强,教师可以根据这一特点,着重加强小学生的德育教育.
二、语文教育的人文统一
作为沟通和交流的重要交际工具,语文学科本身是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文教育中的德育工作要做到“于无声处听惊雷”, 教育家于永正说过：“当学生知道你在教育他时,你的教育就失败了.”所以语文教育中的德育过程应该的潜移默化的,同时又应该是发人深省的.
记得听过一个老教师的一节课,里面讲到一个字“打”,教师问学生“你知道打这个词什么意思吗？”学生们七嘴八舌开始讨论“打,就是打架；打,就是爸爸揍我屁股……”,老师问“电话是不是大家都打过,疼吗？电话寄托的更多时候是一种思念,是出门在外的亲人之间的挂念；球是不是大家也打过,那是一种娱乐活动,锻炼大家的体魄；打还可以组一个词‘打工’,那是爸爸为了给你们更多好吃好穿的,自己在外辛苦劳累的一整年,只为了你们过得更好.同学们还能给“打”字组几个词吗？”“打铁”“打字”“打扫”“打扰”“敲打”“打招呼”……同学们对这个字一下多出好多理解,所组的词也都开始变得包容而含蓄.中国文化的博大精深深深影响了我们一代又一代人,小学语文中的很多字词、段落、篇章都带有很强的人文气息,关键要看教师如何去引导和挖掘.
三、小学语文教学中德育渗透的方法探究
小学语文教育的德育渗透不同于思想品德的教学,思想品德的教育是属于观念化的,更加的理性,而小学语文教育的德育渗透更加偏重情感的感染,具有感性化的特点.语文课文中的作品有古今中外的名著、也有形式各样的小说、散文、诗歌,这其中都蕴含了丰富的情感,通过对他们的学习,可以打动并感染学生,从而达到德育的目的.
1. 有感情地朗读代替教师的讲读
多年以来,语文课堂的教育中一直比较注重有感情的诵读课文,所谓有感情的诵读就表明了它不同于一般的机械朗读,一般的朗读只可以达到读书识字的目的,但是文章中作者的情怀不能得以有效传递,也就限制了德育的表达.在指导学生学习《观潮》时,我先让学生通读课文了解文章内容,接着我为学生播放录像,让学生如临其境的感受雄奇、壮观的钱塘江大潮,接着我引导学生以作者的身份去充分地反复诵读与回味,体会作者倾诉的对祖国河山的赞美之情.这时学生们心底澎湃的热情堪比那澎湃的大潮.这样的情感教育,不再是生搬硬套,而是情景交融,这就是我们语文教学的目标内涵,把学生对祖国、对大自然的热情激发出来.
2.“要我做”变为“我要做”
很多老师都有这样的苦恼,为什么让我碰到一帮这么不听话的学生,作业做不完,纪律这么差,就连卫生都做不好.其实并不是孩子们太坏,而是我们教育的工作做得不到位,小学语文课本中就教给我们应该怎么做了.《司马光砸缸》就是一个很好的例子,为了救出自己的小伙伴,勇敢的司马光拿起石头砸了那口大缸,小伙伴都对司马光敬佩不已.为什么我们不在班级找几个这样的“司马光”,学习好,卫生好,纪律好,每个方面都给他们找几个标兵,在标兵的带领下,大家不仅学得好,而且争着去做标兵,一到打扫卫生的时候,大家争先恐后去干,老师拦都拦不住.树标兵,争先进,这符好小学阶段学生的年龄特点,容易被学生接受,而且鼓励教育有利于帮助他们形成良好的性格,比老师一味地上火批评要好得多.
3. 多样化的课外活动,促进学生各方面的进步
小学阶段是对学生进行社会公德,良好行为习惯教育的最佳时期,在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教,不但激起其兴趣,而且会使小学生厌倦,,只有把知识与趣味结合起来,才能让孩子从中受到教育,受到启发,达到较好的效果.课外实践也是小学语文教学非常重要的一种方式,通过课文实践可以达到课内外互相联系、相互促进的作用.俗话说：“实践出真知”,因此,学生的良好道德品质来源于实践,也应用于实践.教师可以根据相关课文内容,定期开展一些有意义的课外实践活动,让学生在活动的过程中,体现自我价值,同时培育学生的优良道德品质,达到德育渗透的目的.
四、结语
语文中渗透德育,是语文教育人文统一的重要体现,这既符合小学阶段学生的年龄特点,又能够促使学生全面健康发展,是每一个小学语文老师不容推卸的义务和责任,但是语文德育本身不能代替德育,对小学生的德育一定要根据学生的特点,社会的变化及时调整.小学生是祖国的未来,在德育教育的指导下,对小学语文教学的中的德育渗透教育进行研究,有利于提高小学生的思想道德素质.熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉,就能真正达到教书育人的目的.
( 作者单位： 甘肃兰州榆中县柳沟店小学）
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如何在小学语文教学中渗透人文教育
摘 要 随着社会的高度发展,传统教学模式已经无法适应如今的社会需求,教学的“人文”性的重要程度逐步加大 对于小学生来说,基础知识获取固然重要,但生活能力与品格素养才是教育的关键.
小学语文教学中的德育渗透
摘 要对小学教育而言,一方面要在日常教学中培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习素养,另一方面还要对学生进行全面的德育,以保证学生在学习的启蒙阶段就拥有优良的思想道德品质,为学生将来的学习生活奠定.
小学语文教学中的德育渗透探究
小学语文教学过程中渗透德育思想是非常有必要的,也是语文教学的重要目标 结合小学生实际情况,教师要根据不同学生阶段设计不同的德育渗透策略,确保德育渗透的有效性,要从教材内容本身入手,发挥文本德育的效果 .
新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育
林 森小学阶段是学习语文的重要时期,也是培养学生情感的重要阶段 语文教学不仅是为学生传授课本知识,使其更好地理解文章,而是让学生在学习的过程中,获得丰富的情感体验,促进其人生观、世界观和价值观的树.