初中语文阅读和写作教学有效途径探究,该文是语文阅读类论文例文与初中语文和有效途径和写作有关论文例文.
语文阅读论文参考文献：
江苏省泗洪县临淮中学刘晓惠
针对初中生阅读和写作中“无话可写,无言以达“存在的问题,笔者在教学实践中尝试运用“提示连接”和“仿写——精练”为突破口,充分利用课本的范文,通过对经典段落和文章的学习,用仿写帮助学生逐步提高作文能力.结合课文内容逐步提高阅读理解概括和作文能力.
一、语文教学有效性探究的必要性
“有效教学”概念的提出其实由来以久,由美国的加涅提出.它主要注重教学结果,所以强调教学的指导、管理的科学合理策略实施.尽管理论界对有效教学说法各异,就教学的实质来说,凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学.所有能有效地促进学生发展的学习,都是有效学习.评价学习是不是有效,主要看学习精神状态和学习效果怎么样.面对相同的内容,尽可能的少用时间,也就是用最少的时间获得最大的提高.这样的学习就是有效的学习.
作文与阅读教学一直以来就是语文教学的重点和难点.时间花费多与长,可写作与理解概括的收效不大,教学任务却显得十分艰巨.所以,对初中作文与阅读教学指导的有序性、有效性的研究成为一项重要的课题摆在了我们面前.
二、阅读教学与作文指导有效学习的策略探究
(一)提示连接,整合内容,拓展思维
1．初中生阅读现状描述
初中低年级学生,特别是七年级学生,由于其年龄特征和知识水平的制约,概括意思往往呈现内容繁杂、过多描述、长篇累赘的毛病.笔者在教学实践中尝试运用“连词搭桥”的方式为突破口,结合课文教学训练学生语言表达力,成为提高语言概括表达力的有效捷径.阅读教学的过程是学生对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理过程.
而运用“提示连接“方式,搭建思维理解表达的美妙桥梁.在具体的课文情景引导下,连词提示不仅给予了表达的方向,也拓宽思路,激发思维火化的爆发点.
2．”提示连接”练概括的基本内容
“连词提示”练概括主要是指在课文的阅读理解中,设置一些常用的连词提示,引导学生通过课文内容整合相关词语表达,补充完整句子的表达.一般训练内容通常可以从概括情节（内容）、评价人物、品味语言三方面入手.
通过“提示连接”来整合概括课文内容尤其对于小说和记叙故事性强的文体比较适用,不但可以训练学生的聚合思维,而且也可以突破学生阅读概括“表达障碍“,化整为零,变难为易,有条理清晰表达,句式规范,有章可循.
3.训练示例展示
(1)在评价文章的人物方面,可给定这样的提示：
我最喜欢____这个人物,因为他_____（形容词）在课文中具体哪一节中体现出来.在小说、记叙文、散文类型比较适用.
概括人物训练：《社戏》示例
我最喜欢《社戏》里的双喜这一人物,因为他聪明能干,热情机灵,有义气,例如在“看戏前波折前,他提出坐“八叔”的船,他又挺身而出“我写包票！”我却喜欢“六一公公”这个人物,因为他善良老实厚道,热情好客（填入恰当形容词描述性格）,例如在的情节中就表现出来.
(2)古代诗歌鉴赏品味语言与意境
学完杜甫的三首诗后,可以纵横连接《望岳》与《春望》,结合诗歌的时代背景,分别概括出在《望岳》中透过巍峨秀丽的泰山,望到了一个_______,_______,____ ,（四字词语）的青年杜甫的形象.而在《春望》中却望到了一个_______,_______,____ ,四字词语的老年杜甫的形象.语言的品味中,我最喜欢诗中____（句子或词）,因为写出什么的景色,抒发了诗人什么的情怀.通过这样规范化的引导,逐渐使学生对于简单的古代诗歌鉴赏摸到一点门路.
(二)同步练仿写,循序促写作
1．仿写的概念
仿写是模仿例文进行创新写作的训练.这里所说的仿写大多是指仿写文与例文相比,在构思立意、布局谋篇、表现手法类似,再根据自己的内容与材料参照例文重新写一篇文章,就如初学者练书法和学绘画一样,先从描红与临摹开始一样,掌握一般写作技巧,仿写则是培养学生作文能力的一条捷径.
2．仿写示例
片段仿写：仿照《从百草园到三味书屋》第二段景物描写的句式和语言的修饰,描写一段“校园一景”或“校运会场面”的片段.要求①使用“不必说
也不必说_______,单是_______就充满_______.”的旬式连接描写的景物.②使用恰当的形容词修饰词语.
例子展示：
校园一景
不必说风姿绰约的木棉树,碧绿青翠的绿萝瀑布,沉稳高大的榕树,鲜艳绿颖的塑胶跑道；也不必说鱼儿戏水的荡漾,永远忠实的凉椅在小径旁待你歇脚.单是满眼的绿意,就值得让你驻足游赏.
不必说朴素明亮的教室,清澈的池塘,也不必说参天的大树,但是教学楼前的小亭树荫和小桥流水就已充满书香气息.
校运会场景描写：
不必说四周光彩夺目的“加油牌”,也不必说操场各班健儿精彩分呈的拼搏；单是同学们“震耳欲聋“的呐喊声就充分体现运动赛场激昂向上的气氛.
——莫绮琪
【结语】
实践证明行之有效的训练方法,不仅可以充分调动学生学习的积极性,培养学生的创造性思维,也给学生的今后发展留下了一片广阔的空间.让我们善于点燃并珍惜学生思维的火花吧,_______“授之于鱼,不如授之于渔”.教会学生学会阅读概括与写作的方法,最大限度的放飞学生,让学生在各种语文实践中能有所体验,有所发展,有所创造.
当然,对语文有效阅读与写作指导的训练只是作为一种探究与尝试,在理论依据与实践运用中都还存在不足之处.但我们对有效教学探索的步伐依然不止.让我们在语文教学这一片浩瀚大海里航行得更远！
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语文阅读和写作教学的融合
江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学（２２５２００） 陈 艳摘 要语文的阅读能力和写作能力是重要技能,因为它们关系着整个语文水平的提高 因此,课堂教学中,通过阅读可以增长见识、拓宽视野,提高学生的写作.
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