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课堂的生命,需要学生旺盛的学习斗志来浇灌,需要学生科学的学习方法来护理,需要学生成功的学习体验来激励.最富有活力的课堂,就是要使学生由“听课者”转化为“参与者”,并最终变成“合作者”.这样的课堂无疑是最受学生欢迎的,学生也是最快乐的.怎样营造这种快乐的课堂：
一 给学生一些权力,让他自己去选择,学生是快乐的.
自主选择的教育是一种激励人个性发展的教育.每个人的志趣、才能、特长各不相同,没有必要求得千人一面、千腔一调.而且就是在同一发展方向上,人与人之间也有上下之分、优劣之分.因此,不管是在教学目标上,还是在教学方法上,学生都可试试自主选择.每个学生的认知结构不同,因而他们的学习方法也各有各的特点.我们应鼓励欣赏学生用自己喜欢的方法学习不搞一刀切.这样有利于调动学生的积极性、主动性,也提高了课堂教学的效率.如《草原》一文,要知道草原的特点,你会用什么方法去学习？学生各抒己见：自读课文,读中感悟；和同伴一起合作交流,议中领会；抓重点词句,归纳总结.学生各自选择自己喜欢的方法学习,发挥了个人的长处,学生的学习也变得生动活泼起来.还如《五彩池》一课,可设置这样一个问题：欣赏了这么美丽的五彩池,你有什么想法？是把优美的句段读给家人听听？或是背诵给家人听听？还是把五彩池的美丽景色描述给家人听听？除了学习目标,学习方法可以自主选择外,学习的伙伴、课后的作业都可由学生选择.把选择的权利还给学生,学生必然学得主动、快乐.
二 给孩子一些激励,让他自己去体验,学生是快乐的.
有一则这样的故事,一位理发师带了个徒弟.徒弟给第一个顾客理发后,顾客嫌留得太长,师傅在一旁解释：留长点显得含蓄,这叫深藏不露,很符合你的身份.顾客高兴而去.徒弟给第二个顾客理发后,顾客嫌留得太短.师傅在一旁说“头发短显得你更精神.”顾客欣喜而去.徒弟给第三个顾客理发后,顾客嫌花得时间太长,师傅说“为首脑多花点时间是很必要的”.顾客满意而去.作为老师,时常面对学生的失误.从故事中我们不难得到启示,我们不能一次次打击学生的自信心.如果学生的自信心被打击得一丝不存,如鲁迅笔下的祥林嫂、老舍笔下的骆驼祥子,一次次奋斗都遭受失败的重创,他们将彻底对前途失望,甘愿消沉.这无疑是为师者的失职与悲哀.一位哲人曾说过,好孩子是夸出来的.当老师的如能尊重学生的人格,理解他们的幼稚,肯定他们的努力,赞赏他们的劳动成果,使学生感受到自身的价值,产生自信,学生是快乐的.
三 给学生一些机会,让他自己去锻炼,学生是快乐的.
学生学习语文,重在感悟积累语言,最终运用自如,培养语文能力、语文素质.教师在语文课堂中若能开辟一个让学生展示自我能力的舞台,为学生创造更多的语言实践的机会,让学生去锻炼自己,展示自我,从而得到提高,他们是快乐的.如《将相和》一文,教者可创设一定的情境,让有表演天赋的学生出演蔺相如、秦王、赵王、廉颇等,有朗诵才能的学生念台词,各自展示自我才华.
新课标要求把学习的主动权还回给学生,让学生更多地参与到教学活动中来,在主动积极的心境下快乐地获取知识,发展能力.那么,要真正地把主动权还给学生,教师就要在课堂上创造更多的机会,做到问题让学生自己提出,疑难让学生自己解决,方法让学生自己感悟,错误让学生自己辨析.李政道教授说,学问学问就是学习提问.学生提出了一个无人能敌的问题,是特别快乐的；学生解决了一个许多人都解不出的疑问,是特别快乐的；学生自己悟得了一种学习方法,是特别快乐的；学生剖析了一个错误,是特别快乐的.
四 给学生一些空间,让他自己向前走,学生是快乐的.
每个学生都憧憬着未来,都喜欢编织一些美丽的梦.我们的教育要允许儿童,营造轻松的学习氛围,放飞学生的心灵.教育应该给学生以梦,教师应该教会学生做梦.但现实中的教育者却往往扮演者残酷的角色,无形中碾碎了学生许多美好的梦,剥夺了他们做梦的机会和权利.
“请把学习的自由还给儿童,要他们走上创造之路,手脑并用.”著名的教育家陶行知这样说.如果我们这些教育者在课堂上尽可能多地留给学生自由的时间和空间,尽可能多地赋予学生自由的权利,这无疑就在学生的心中播下了一粒粒快乐的种子.学习也就不再是一种令人望而生畏的负担,而将成为学生的一种渴望、一种需求,这样的课堂教学肯定是快乐的,也必定是卓有成效的.
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