让游戏成为幼儿的生命,该文是游戏类论文写作资料范文与游戏成为幼儿和生命和游戏方面毕业论文题目范文.
游戏论文参考文献：
百色市田阳县第一幼儿园周秋梅
【摘 要】本文论述了幼儿园和教师应积极构建具有生命意义的园本游戏课程,在幼儿游戏过程中充分凸显自由性,充分关注幼儿的个体差异性,让游戏真正成为幼儿的生命.
【关键词】游戏 幼儿 生命 园本 游戏课程自由个体差异
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07A-0124-01
我国著名幼儿教育学家陈鹤琴曾说：“游戏是儿童的生命.”游戏对于儿童发展有着重要的促进作用.基于此,幼儿园对幼儿实施教育的过程中,往往会以游戏为载体,希望通过游戏促进幼儿天性的发展,让游戏为幼儿带来更多快乐.那么,究竟如何让游戏成为幼儿的生命呢？
一、构建具有生命意义的园本游戏课程
让游戏成为幼儿的生命并不是一句空话,应建立在具有生命意义的园本特色游戏课程的基础之上.幼儿园课程中包含有很多游戏,但这些游戏相对有限,无法满足幼儿的游戏发展需求.幼儿园应在此基础上有的放矢地开发和构建园本游戏课程,丰富幼儿游戏内容,让游戏真正成为幼儿的生命.在构建园本游戏课程的过程中,应始终秉持“健康、文明、会玩、有爱心”的基本目标,重点关注如下内容：（1）主体游戏活动,具体包括表演游戏、音乐游戏、运动游戏、智力游戏等.（2）辅助游戏活动,具体包括：当地特色游戏活动、家园联谊游戏活动、特定节日娱乐游戏、远足活动等.在具体构建过程中,还应遵循扬长补短、缺失优先的基本原则,不断完善园本游戏课程.在园本游戏课程构建之初,还应科学制定园本游戏教学指导理念,即充分关注幼儿个体之间存在的差异,让幼儿快乐地融入游戏当中,让游戏成为幼儿的生命.在这样的游戏理念指导下,幼儿园园本游戏课程方可更好发挥积极作用,引导幼儿更积极地参与游戏.
二、在幼儿游戏过程中应充分凸显自由性
幼儿生来就向往自由,这也正是幼儿的天性.因此,为了让游戏真正成为幼儿的生命,在游戏过程中,幼儿教师应充分尊重幼儿的自由,在游戏中充分凸显自由性.例如,在游戏中,一名幼儿将一堆石子视为葡萄,并邀请其他小朋友一起分享.虽然大家都知道这是假的,但他们却乐于陶醉其中,玩得乐不思蜀.此时,教师不应打破幼儿的这种幻想,相反,应积极鼓励幼儿发挥自己的想象,在游戏中体验更多的快乐.再如,教师在组织学生开展户外游戏的过程中,一名幼儿随手拿起一根小木棍,说这是孙悟空的金箍棒,可以斩妖除魔,他要拿着这根金箍棒维护世界和平.对于游戏中幼儿的这种奇思妙想,教师均应积极鼓励,充分尊重游戏的自由性.很多教师均会在游戏之前告知幼儿一些游戏规则,但在游戏中却发现很多幼儿均不会墨守这些规则.对于此,教师不应急于纠正,而应遵循幼儿的天性让游戏继续开展下去.从本质上而言,游戏本是自由的,游戏在诞生之初并没有规则和束缚.因此,对于幼儿在游戏过程中所凸显的天性,教师应将其视为珍宝,积极鼓励幼儿在游戏过程中发挥自己的自由天性,让游戏真正成为幼儿的生命.
三、在游戏过程中应充分关注幼儿的个体差异性
每一个生命生来就具有差异,而每一个生命生来也是平等的.为了让游戏真正成为幼儿的生命,在游戏过程中还应充分关注幼儿个体之间存在的差异性.关注幼儿在游戏过程中存在的差异,正是尊重幼儿生命的集中体现.例如,在角色扮演游戏中,由于女仆人数不够,教师安排一名男生扮演女仆,这一决定立刻引起了其他幼儿的哄堂大笑,这让男生变得极为窘迫（他长得确实像个小女生）,对教师的这一安排随即做出反对.教师思量再三,决定给他换个角色,让他做一棵大树,这样的安排得到了这名幼儿的赞同.又如,游戏中有一段独白,需要一名口才较好的幼儿来念.经幼儿推荐,教师选择了班里口才最好的幼儿担任独白角色,这样的安排极为合理,充分关注了幼儿的个体差异.在具体游戏过程中,很多教师均会抱怨幼儿不积极配合自己的安排,不积极参加游戏.殊不知,之所以会产生此种情况,主要原因是教师并未充分关注到幼儿的个体差异.只要教师充分关注到幼儿的个体差异,将幼儿安排到合理的游戏位置,那么,幼儿参与游戏的积极性定然会越来越高,游戏也必将会成为幼儿喜爱的活动.
每一名幼儿均是活生生的生命个体,每一名幼儿都喜爱游戏,他们在游戏中可以体验到生命的快乐.从某种程度上而言,游戏即幼儿的生命.为了让游戏真正成为幼儿的生命,我们应积极构建具有生命意义的园本游戏课程,在幼儿游戏过程中充分凸显自由性,充分关注幼儿的个体差异性.只要能切实做好上述几点,游戏对幼儿定然会产生更多积极影响,真正成为幼儿的生命.
（责编周翠如）
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