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谈小学语文作文教学的创新
□ 杜 军
（江苏省新沂市双塘镇中心小学,江苏 新沂 221400）
【摘 要】写作是最能体现学生语文综合能力的环节,随着教育教学不断创新,写作教学也应该及时地更新和创新.
【关键词】小学写作；创新；指导
一、作文题目的创新
题目是一篇作文的眼睛,小学语文作文仍旧以命题作文为主,那么教师如何创新作文题目,将直接决定学生的写作.一个好的作文题目,不仅可以吸引学生的注意力,还可以在题目中给学生带来众多的写作信息,让学生写作的面更加广阔.在创新写作中,我便从作文题目的创新开始.
首先,创新具有意境的作文题目.作文题目本身就可以拥有意境的特点,布置有意境的作文题目,可以让学生快速进入写作意境.如《假如我会72变》《假如我是老师》、《十年后的我》《零的联想》等等,这些假设性的作文题目就带有一定的意境,这种意境可以诱使学生展开丰富的想象,迅速将学生带入有关的意境中去.除了这些假设性的作文题目,诸如各种续写作文也带有此种特点,在已有的故事情境中加入自己的想象和思考,可以在很大程度上提高学生的想象能力.
其次,作文题目要具有选择性.写作教学最忌单一的、狭隘的作文题目,这种作文题目只能满足少部分学生的写作心理,对于更多的学生来说,这样的作文题目不是他们所感兴趣的,在兴趣缺乏中,写作训练也很难达到高效的成果.作文题目要具有选择性,教师可以一次给学生准备几个作文题目供学生选择,如《我的爸爸》《一个难忘的周末》《春游》等,在这些备选的题目中,总有一款能够打动学生的心.
再次,写作角度的多样化.受到固式思维的影响,学生常常会用常规性思维去写作常规性作文题目,这样的写作很难出彩.对于作文题目思维的角度来说,教师要尽量选择一些有助于学生思维发展的作文题目,让学生能够从不同的角度来分析命题作文.如对于《我的理想》这一题目,学生可以表达宏伟的愿望之外,也可以表达一个小理想,学生可以写成记叙文,也可以写成散文……从多角度来分析这个作文题目,让学生在写作中以自己最喜欢的形式发表出不同的见解.
二、写作指导的创新
写作是一个由知觉到思维形成的过程,写作根源在于知觉的刺激.对于教师来说,有必要给学生丰富的写作指导和建议,帮助学生养成正确的写作方法.
一方面,要培养学生细节观察的习惯.在写景和人物描写时,教师一般都会要求学生对所写的对象认真观察,然后将观察的结果写出来.这种方式对于写作准备上有很大的帮助,但是教师要注意在学生观察的过程中要将重点放到细节观察上,这样才能做到见微知著.在观察的过程中,可以通过对比的方法提高观察的效果.如在观察牡丹花时,可以比较牡丹花和荷花,比较春天的牡丹花和夏天的牡丹花,可以比较清晨的牡丹花和傍晚的牡丹花,可以比较不同的牡丹花等等,在不断的比较中抓住所写对象的特征.
另一方面,要注重构思环节的指导.不少学生在写作前都缺少一个构思的环节,学生会构思,才能让作文更具逻辑.如在写《秋天》时,学生在构思中应该考虑到作文分为几个部分？每一个部分大概要写多少字？写作顺序是否是由景到情？作文主要是为了突出什么？作文的特色在哪里？这些都是学生在构思环节就应该加以确定的.此外,构思也是为了更好的求异.优秀的作文就像天上的星星一样多,如何保证学生的作文成为最闪亮的那颗星,就需要写作出新.在构思中,追求思维的独创性,走出惯性写作的误区,从而促使学生写出创新性的作文.
三、作文批改的创新
批改是作文反馈的重要环节,如果没有一个精准的反馈,学生写再多的作文都没有任何的作用.传统写作评价存在很多的问题,这些问题在创新写作教学中都应该被彻底的摒弃.
创新的作文评价应该缩短反馈的时间.小学生一周只有一节大作文课,从写作到收到反馈大概需要一星期的时间,一星期的时间足够学生去忘记了,学生或许已经忘记了作文题目,已经忘记了作文要求,甚至忘记了自己写了什么.这些都是由于存在时间差造成的问题.那么如何正确加以规避,我认为教师可以缩短批阅时间,让学生尽快收到作文反馈,这就叫趁热打铁,趁着写作的热乎劲还没有过去,及时让学生认识到写作的问题并加以有效地纠正.
创新的作文评价应该重视评价主体的转换.现阶段,学生主体地位在不断地提高,在写作评价中也应该让更多的学生参与进来,给每一个学生评价的机会.比如,可以让同桌之间、前后桌之间交换作文,可以由老师随机分发作文,可以让学生在作文中留下评价的语言,可以让学生推荐出好的作文供大家欣赏等等.这些任务都可以交给学生自己去完成,如此这般,学生才会以主人翁的态度去认真对待每一次写作和评价,也才能在一次次批改中阅读到更多优秀的作文,进而帮助学生更好地提高写作水平.
以上便是我对小学写作创新教学的几点看法,其中有不少已经取得了可喜的教学成果.我相信只要每一个教师重视写作问题,用心对待每一次写作教学,我相信写作再也不会成为学生心中最难过的那道坎.相反,学生在写作中一定可以发扬自身的个性,在写作中体味到语言运用的快乐.
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