独立学院医学生人文素养培育的路径,本文是独立学院学年毕业论文范文跟人文素养和独立学院和医学生方面函授毕业论文范文.
独立学院论文参考文献：
陶丽
（河南大学民生学院,河南开封475001）
摘 要：虽然近年来教育界、医疗界人士一直在呼吁提升医学生的人文素养水平,但在医学生的实际教学过程中,人文素养培育并未得到足够的重视.没有深厚的人文知识作铺垫,没有独立深刻的人生体验,仅靠训练培养出来的能力往往只能是技巧,难以完成“救死扶伤”这项神圣的使命.尤其是在当前社会经济高速发展、医患关系日趋尖锐的情况下,加强在校医学生的人文素养培育,不仅有利于我国社会医疗事业的和谐健康发展,对整个社会的和谐、稳定发展也具有举足轻重的现实意义.
关键词：医学生；人文素养；培育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0052-02
项目编号：本文为河南大学民生学院院级教育教学改革研究项目资助计划,项目编号为MSJG2014011
作者简介：陶丽（1981-）,女,安徽阜南人,河南大学民生学院讲师,教育学硕士,主要研究方向是成人教育管理.
独立学院医学生作为当代大学生的一个特殊群体,既具有一般大学生的共同特点,又有着不同于其他高校大学生群体的心理特点和性格特征.普遍性特点包括：当今的大学生独生子女很多,随着物质生活的提高,基本上孩子需要什么父母就给什么,大多数父母忽视了对其进行人文素养的培育,造成一部分孩子自私、狭獮、唯我独尊的性格.独特性特点包括：由于外界过多的物质诱惑,许多医学生连基本的理论知识、思维能力尚不具备,便去专注于医学专业技能,使他们过早地失去了大学生应有的纯朴、浪漫、与执着,失去了知识分子应有的人文素养,心态也过早地按社会时尚定型,后果是其知识结构、个人修养、心理品质等非智力因素欠缺.
一、独立学院和人文素养的概念解读
(一)何为独立学院
我国教育部26号令中明确提到：“独立学院,是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校.独立学院是民办高等教育的重要组成部分,属于公益性事业.”虽然同属本科,但是独立学院的生源大多是高考第三批录取的,俗称“三本生”.在录取分数上,他们与第一、第二批录取的学生相差较大,具一定的独特性.
(二)何为人文素养
不同的学者也有着不同的理解.有的从世界观、人生观角度进行解读,教育家陶行知说过：“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人.”所谓“人文素养”,就其核心来说,主要指人的世界观和人生观,内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等.[1]有的从词条字面意义解读,人文素养———就字面上的含义可以分为“人文”和“素养”.“人文”是人文学科,而“素养”是由精神要素和能力要素组合而成的.所谓的人文素养就是人文科学的知识水平.研究能力和人文科学体现出来的以人为本的精神———人的内在的品质———“和谐”的人.[2]还有的从内在品质角度解读,所谓人文素养是指：“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神———人的内在品质”.[3]通过以上几种概念的解读,我们不难得出：人文素养不单单是指一个人的追求、理想、信念、道德、价值或其他,它是一个人通过学习自然科学文化知识和传统历史文化知识,进而内化为自身特有的基本修养与品质.
二、独立学院医学生人文素养的现状
虽然近年来,医学生的人文素养问题不断被提出,但在独立院校的实际育人过程中,“它”依然处于被忽视的地位.
(一)学校重视程度不够
由于独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校,其费用的来源主要是依托社会组织或者个人出资,在其经营过程中自负盈亏,国家不单独为其提供经费支撑.因此,多数独立学院在医学生培养的过程中,为了节约办学成本,大多存在人文素养课程设置不足的现象.据了解,目前我国独立学院针对医学生所开设的人文素养类课程也仅限于类似《护理*学》、《英语护患沟通》、《健康教育学》、《人际关系与沟通》、《护理人文修养》等少量课程,学校注重更多的依然是医学专业知识和技能的传授和培养,对医学生人文素养的培育重视程度远远不够.
(二)学生自身重视程度不够
根据本人所做的问卷统计来看,目前独立学院医学生的学习功利性倾向比较严重,90%以上的学生认为人文素养方面的课程不重要,更认识不到这些课程对他们的就业、成长、成才起到的重要作用.因此,大部分学生对这些人文课程的学习热情度并不高,在实际操作过程中,很多学生竟然选择逃课去学所谓的医学“专业课”.
(三)人文类课程开设不足
“人文教育课程内容和数量上的不足.西方发达国家的医学课程主要由自然科学、社会人文科学、医学三大部分构成,其中人文课程占总学时的比重,美国、德国多达20～25%,英国、日本约为10～15%.具体课程包括哲学、法律、*、文学、艺术以及行为科学等.”[4]与发达国家相比,“据统计,我国84所医学院校人文社科类课程平均课时为62学时,仅占总课时的1.71%,临床医学专业人文课程只占总课时的8.85%,且大部分医学院校的人文课程开设既没有医学自身的人文特征,也未用医学模式转换的需求来进行论证和设置,思想教育与医学实践教育脱节的现象普遍存在.”[5]很多医学生存在语言表达能力欠缺,沟通能力、理解能力较差的现象.
(四)人文师资力量较为薄弱
医学类的专业教师主要来源于医学院校,自身人文素养本就有所欠缺,在教学过程中往往不由自主地重视医学专业知识的传授,规避人文知识传授,难以将两者进行完美的结合.而专门讲授人文素养知识的老师又恰巧缺乏医学专业知识,不能够很好地结合医学案例来对学生进行具体的指导,只能讲授一些“高大上”的空洞理论来填补医学生人文素养的空白.
三、独立学院医学生人文素养培育的对策
对于我国独立学院来说,21世纪,既是一个充满机遇的时代,也是一个十分具有挑战性的时代.独立学院的教育工作者和管理者,必需清楚地认识到,在普通高等医学院校尚未将医学生人文素养培育作为重要任务开展,社会用人单位又对医学生人文素养水平要求提高的背景下,理应抓住机遇,以发展为导向,为培育具有人文素养的医学类综合性人才而努力.那么,如何对独立学院的医学生进行必要的人文素养培育呢？结合目前现状来看,应从以下几个方面来做.
（一）转变医学教育理念,重视人文素养培育
理念转变是独立学院医学生人文素养培育和提升的重要前提.理念是无形的,我们看不见,摸不着,但它却又实实在在地制约着人们的行为.“由于缺乏正确的教育理念影响,医学毕业生中重医疗、轻护理；重专业素质、轻人文素质；重理论、轻实践；重知识,轻能力的现象比较突出.”[6]可以说,有什么样的教育理念,便会产生什么样的教育行为.只有教育理念更新了,对人文素养培育的地位和作用有了正确的认识,才能从根本上促进独立学院医学人文素养培育各项工作的开展和创新.
(二)重视教师队伍培养,提升师资水平
“医学类院校缺乏一定的人文教育平台,在师资队伍、课程体系与教材、实践教学体系与专业能力测评体系等学科建设方面都受到现有资源的限制.”[7]教师优雅得体的教态、富有正能量的思想境界、丰富的人文知识,都将对医学生形成系统的知识体系、塑造医学生的完美人格起到至关重要的作用.只有建设一支以专业带头人为核心的具有较高教学科研水平且又富有广阔人文知识的教师队伍,才能将医学生的人文素养培育落到实处.医学类专业学院要重视专业教师在人文素养方面的继续教育,应鼓励教师通过外出培训、增加人文知识阅读量等多种方式,来提升自身人文素养.只有教师本身的人文素养提升了,他们才能够在实际教学环节中渗透关于人文素养方面的点点滴滴知识,这样才能培养出既有过硬的专业知识,又具备良好的社会适应力且身心健康的医学人才.
(三)以人文本,积极营造人文氛围
美国著名教育家杜威的教育理念就是：教育即生活,教育即生长.所有教育的主题都应该是以学生的发展为前提.校园是学生学习生活的主阵地,学校的一草一木、别人的一言一行都会对学生产生一定的影响.独立学院的医学生任性、情绪化、多愁善感、自控力差,他们很容易被周围的环境所影响,这就需要学生管理人员,有针对性地开展一系列迎合学生心理发展需要的,学生乐于参加的文化、体育、娱乐、艺术以及学术活动.在为广大学生提供展示自我、自由奔放舞台的基础上还要把好关,避免媚俗和庸俗,推崇富有积极健康、格调高雅且富有内涵的校园文化活动.
(四)创新培养模式,注重实践育人
医学教育具有实践性的特点,人文素养的培育注重更多的是在实践中培养的能力.作为一名未来的医学工作者,医学生将有超过三分之二的时间在实习中学习专业知识.尤其是从2015年起,速成的七年制临床医学硕士招生将成为历史,取而代之的是“5+3”培养模式,三年学徒工生活成为必经的成长之路,这足以证明临床见习和实习在医学生培养过程中的重要作用.因此,独立学院要善于利用课间见习、临床实习、模拟教学以及专业第二课堂的机会拓宽医学生人文素养培育模式.
独立学院医学生的人文素养培育既是一个漫长艰巨的过程,又是一个良性循环的过程,更是一个终身教育的过程.作为医学生培养的每一位管理者和教师,都要时刻认识到自己所肩负的责任,随时准备着为培养出优秀的医疗工作者做出自己应有的贡献.
参考文献：
[1]年星、屈凯.《加强人文素养教育培养合格中医药人才》[J].中医药管理杂志,2010,（02）.
[2]李莹.《高职大学生的人文素养需求》[J].九江职业技术学院学报,2014,（03）.
[3]刘佳、郭建灵、王素朋.《如何提高高职学生的人文素养》[J].高校论坛,2013,（03）.
[4]余仙菊.发达国家医学人文教育给我们的启示[J].广西高教研究,2002,（1）
[5]多文兰,张燕.高职院校医学人文素质教育的现状及原因分析与对策[J].中国医学*学,2011,（4）.
[6]李秀玲.医学生人文素养现状及培养模式研究[J].中国科教创新导刊,2011,（11）.
[7]彭丽,冉素娟.我国医学人文教育的现状与思考[J].西北医学教育,2009,17（5）.
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