基于人文素养培育的中职语文综合实践活动开展探究,本文是有关实践活动论文范本和人文素养和综合实践活动和中职方面论文范文检索.
实践活动论文参考文献：
钟巧玲
（广西交通运输学校,广西 南宁 530007）
[摘 要] 当前语文综合实践课还很不成熟,语文综合实践活动的开展没有现成的“套路”可走,教材上的活动设计又过于笼统,不够具体清晰,需要语文教师不断地探索和创新.文中以传统节日为载体,做一个较为专题的语文综合实践活动的探究,着重从吟诵节日诗歌、展演节日礼俗、讲节日故事、传说、写节日对联、感想四个方面的内容进行设计并阐述其开展的途径.
[关键词] 中职语文； 综合实践活动；人文素养培育
[中图分类号] H193
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8610(2016)08-0112-02
[作者简介]钟巧玲,女,广西交通运输学校高级讲师,硕士,研究方向：民俗学.
在中职语文教学中开展综合实践活动是语文学科教学的一种新形式,它是形成自主探究学习方式的重要途径.特别有利于在实践中培养中职学生的语文应用能力.但当前语文综合实践活动课还很不成熟,语文综合实践活动的开展没有现成的“套路”可走,教材上的活动设计又过于笼统,不够具体清晰,需要语文教师不断地探索和创新.为此,立足中职学生的现状和自身的教学体会,结合语文综合实践活动课的实践性、活动性等特点,开展以传统节日文化为载体的较为专题的语文综合实践活动,探索有效的教学方法,下面谈谈自身在语文教学中的实践与探索.
一、语文综合实践活动的内容
1．吟诵节日诗歌.让学生在教师的指导下收集有关传统节日的诗歌,教师经过筛选并印发有关春节（除夕、元宵）、端午等传统节日古诗词三十首分发到课题组班级,实践课时在老师的指导下吟诵.如：王安石《元日》、谭嗣同的《除夕夜》、欧阳修的《生查子元夕》、梅尧臣的《五月五日》、张耒的《和端午》等三十首.
2．展或演节日礼俗.在教师的指导下让学生演或展春节拜年、吃元宵、端午仪式（吟《橘颂》等、挂艾草、沐兰汤、喝雄黄酒、赛龙舟、抛粽子）等礼俗.展演礼俗前,教师播放节日的起源及礼俗视频.
3．讲节日故事（传说）或对联故事.在老师的指导下,让学生分组上网查找有关除夕、年、拜年、元宵、端午等传说（故事）、对联故事,定期举办讲故事比赛.讲故事比赛前,教师根据学生收集资料的情况进行补充收集并播放节日故事、传说视频.
4．写节日对联、感想.定期举办有关除夕、元宵、端午等节日对联书法比赛,各参赛选手各自收集对联到参赛地点参赛.同时,参加节日活动后定期书写节日感想.
二、语文综合实践活动实施的途径
语文综合实践活动主要是通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式.语文综合实践活动给学生提供了语文实践的平台,使学生的语文能力得到了锻炼；语文素养得到提高；文化品位得到了提升.
1．开展节日诗吟诵活动,提高学生语文素养.在语文综合实践活动中,让学生上网收集有关节日起源、诗词等节日文化,了解春节、端午等节日文化,并在实践中学会探究式学习的方法.活动中,通过早读或语文综合实践课吟诵传统节日诗词三十首,培养学生的语感,增加知识积累从而促进阅读能力、理解能力、思维能力的发展,增强学生的审美感受.
何谓“吟”？《现代汉语词典》释“吟”为“吟咏.”又释“吟咏”为“有节奏有韵调地诵读（诗文）”.“吟咏”“咏”就是拉长了声音地读.……吟时既同歌唱一样拉长了声音行腔使调,却又不是严格意义上的歌唱.何谓“诵”？“以声节之日诵.”也就是说：“所谓‘诵’,就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读.”
节日诗词文辞优美经典,意境博大深邃,吟诵诗词,含菁咀华,妙不可言.南宋朱熹说：“读之,须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘.古人云：‘读书千遍,其义自见.’谓读得熟,则不解说,自晓其义.”叶圣陶说：“吟诵的时候,对于研究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界.学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽”,所以他要求：“令学生吟诵,要使他们看作一种享受而不看作一种负担,一遍一遍地读来人调,一遍一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到熟练的境界.”同时,吟诵也是高效的学习方法,用这种方法,不仅把节日诗词记得牢,而且也理解得深.吟诵已经包含句读、格律、结构、修辞等等一系列的知识,有机地结合,寓教于乐.吟诵尤其对于理解节日诗词的思想感情非常有效.在“节日诗歌朗诵比赛”中,吟诵这些文质俱佳的美文,就会在中职学生心灵深处形成丰富的言语沉淀,最终化为奇妙高超的言语能力,也为日后形成高雅不俗的气质奠定基础.所以,在教学中要加强学生吟诵节日诗词训练,提高中职学生的语言运用能力,提高中职学生的语文素养.
2．开展节日礼俗展演活动,提高学生人文素养.在语文综合实践活动中,让学生展演节日礼俗.教育界早就注意到礼仪学是一门实践性很强的学科,所以在施教的时候,比较注重学生的参与与实践.在理论论证中,从学理上对具体的礼俗仪式,如成年礼在青年礼仪教育中的作用进行了深人探讨.在教学法中已经提出实施模拟演示,增强教学的直观性的教学法.为此,在语文综合实践活动中,展演春节拜年的作揖礼、吃元宵、端午仪式（吟《橘颂》等、挂艾草、沐兰汤、喝雄黄洒、赛龙舟、抛粽子）、中秋祭月等礼俗,并组织学生开展踏青、放风筝、登高等活动,让中职学生充分了解传统节日文化的博大精深,锻炼他们参与社交活动的礼仪能力.具体做法：首先,教师在语文综合实践活动课中用多媒体播放——相关的节日起源、传说、端午仪式、作揖礼等视频,让学生初步了解节日文化.其次,学生在了解节日文化的基础上演端午仪式（吟《橘颂》、挂艾草、沐兰汤、喝雄黄酒、抛粽子）、作揖礼等礼俗.第三,分组展示踏青、登高、包粽子的图片或视频.第四,让学生展示传统节日活动（登高、赏菊等）之后通过手机发给长辈的最真诚的节日祝福短信.通过活动的开展,端正了当前中职学生认为传统节日文老土的思想,弥补了当前中职学生传统文化的严重缺失,并对学生进行了传统美德教育.此外,礼俗展演活动也符合“情知教育”、“愉快教育”的理念,大多数节日活动恰恰是在愉快欢乐的氛围中得以实现的,中职学生易于被民族情感所感染,有助于提高中职学生的人文素质,有助于提升民族自尊心和自豪感,增强民族认同和民族凝聚力,提升中职学生人文素养.
3．开展讲节日故事、传说活动,提高学生审美情趣.在语文综合实践活动中,学生可以接触不少的节日故事、节日传说等,它们都蕴含着意味深长的道德观念,如吴刚伐桂等故事传递的是坚韧不拔、持之以恒、自强不息的精神力量；介之推、屈原、伍子胥等故事折射出一种崇高的爱国情怀；曹娥故事宣扬的是孝敬父母的思想.让学生在开展活动的过程中接触节日文化,从中感受道德的力量,提高审美意识,比传统的说教收效显著.
传统节日故事、传说不仅肩负着提高学生语言应用能力、审美能力和文化素质的重任,对于学生正确的世界观、人生观的形成,健全人格形成,个性特长的发展,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,也具有重要作用.当前中职学生心浮气躁、向往快餐式文化.为此,对其进行文学审美教育和品德教育显得尤为重要.笔者认为,在开展节日故事、传说活动的过程中,不仅可以培养学生的审美接受能力,还可以提升学生的文化修养.节日故事、传说这个颇好的教育媒介,以其优美的语言、美好的情感、鲜明的人物形象、独特的艺术风格、高雅的审美趣味和深厚的人文关怀来吸引人、感染人、震撼人,对学生的审美能力和人文精神的提升具有潜移默化的作用.
4．开展书写节日对联、感想活动,提高学生文化品位.在语文综合实践活动中,定期举办有关除夕、元宵、端午等节日对联书法比赛.同时,参加节日活动后定期书写节日感想.在活动中,让学生体验自主学习的乐趣,增强学生学习语文的兴趣.美国教育家杜威提倡“教育就是生活”.皮亚杰指出,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础.中职语文教学大纲指出：中职语文教材首次将语文综合实践活动作为一个单独的教学内容来安排,体现了让职教的语文课回归生活、回归实践的精神.俗话说得好：兴趣是最好的老师.为此,让中职学生自主写春联、贴春联、卖春联、拍春联照片等等,让学生体验自主学习的乐趣,体验收获成功的快乐以激发学习语文的兴趣及提高自身的文化品位.
此外,节日文化可作为作文教学中的写作素材.目前,中职学生不喜欢写作文很大一部分的原因是无事可写,无感而发.作文空洞无物,或立意肤浅,思想贫乏,词不达意,文不对题,思维紊乱,观点偏激.然而“作文不是要堆砌华丽的辞藻,也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件,作文不过是用笔来说话,用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情.”节日文化是生活文化,也就是人们所熟悉的文化,把节日文化作为作文素材来源,是提高作文教学效率和质量的真实、广泛、快速、有效的途径.教师要有意识地引导学生去关注节日文化,去关注生活,去发现生活中的真善美,让学生养成写节日感想的习惯,为作文教学做“开源”的工作.刘国正对作文教学的“开源工作”说过：“其中一个重要的方面,就是要帮助学生从自己的生活中去寻作的原料,从他们自己直接的经验中去寻作的原料.”为此,语文教师的引导和帮助工作显得尤为重要.比如,在语文综合实践活动中：让学生们参与写春联、踏青、包粽子、赏月、登高等节日活动,并引导学生用文字记录自己的所见所闻所想所感,活动后写有关节日或活动感想.通过开展这些活动,让学生练习写作,喜爱写作.这种把节日文化作为作文素材的教学方法实际是让作文回归到生活的表现,在生活中提高中职学生的语文表达能力,陶冶他们的情操,增强他们学习语文的兴趣,提升他们的人文素养.
括而言之：这篇文章为一篇适合人文素养和综合实践活动和中职论文写作的大学硕士及关于实践活动本科毕业论文，相关实践活动开题报告范文和学术职称论文参考文献.
中职语文综合实践活动课项目教学法的探究校友职场感悟采访教学反思
中职语文综合实践活动课是中职语文课重要的教学组织形式之一 指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,培养学生语文的应用能力和综合职业能力,提高学生的思想道德修养和科学文化素养,以帮助学生适应就业和创业需要.
新课改背景下初中语文综合实践活动教学
摘 要综合实践活动课程的推行是我国新课程改革的一项重要举措 文章通过分析语文综合实践活动课程的重要作用,以及现阶段我国初中语文综合实践活动课程的实施现状,探讨新课改背景下初中语文综合实践课的优化策.
小学信息技术教学中人文素养培育和探究
一、人文素养在信息技术课程中的缺失现状（一）信息教材信息技术教材的编写者受自身技术背景的影响,对小学生的学习与生活缺乏认识,致使信息技术教学中更多的是对计算机软硬件知识的讲解,忽视了信息技术知识和学生.
小学语文综合实践活动的实践和
□ 倪荣荣 【摘要】在日常的语文知识教学中,要重视对语文综合实践活动部分的教学,加强对于学生综合知识和实践能力的培养,促进学生都全面发展 【关键词】小学；语文；综合实践活动 小学语文科目不同于.