在小学语文教学中如何培养学生的自学能力,该文是语文教学专升本论文范文和自学能力和小学语文教学和培养有关论文如何怎么撰写.
语文教学论文参考文献：
高美
（河北省唐山市曹妃甸区第二实验小学,河北唐山063200）
摘 要：自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力.为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力.
关键词：自学能力；素质；阅读教学
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0253-02
一、前言
苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具,一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的.”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法,即培养学生的自学能力.小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义.可是,我国的小学语文教学一直存在着“重教法轻学法”、“重知识轻能力”的现象,这不仅导致学生学习方法匮乏,更严重的是导致学生的自学能力低下,以致于许多学生一旦离开教师便不知如何学习.因此,广大小学语文教师必须转变教学观念,将语文自学能力的培养放在教学工作的首位.
一个人只有具备了自学能力,才能在高速发展的社会中赶上时代的步伐.而自学能力是不能与生俱来的,它是需要通过后天的培养才能形成的.在语文教学中,充分发挥学生自学优势,增强其自学意识,加强对其自学能力的培养,是提高教学质量的有效途径.
二、激发学生的自学兴趣
1.通过情景创设激发学生兴趣.可以说兴趣能使整个认识活动积极化.在兴趣的影响下,学生积极主动地去感知事物,从而对事物的观察变得比较敏锐,逻辑记忆加强,想象力丰富,情绪高涨,克服困难的意志力增强.总之,兴趣使学生的学习过程在一个较长的时间内进行得比较积极主动,并富有成效.在语文教学的过程中,教师就要利用一切可以利用的教学手段,去努力创设能吸引学生注意力的情境,来激发学生发现美的事物研究美的内涵,探索美的真谛的兴趣.
2.通过设置疑问激发学生兴趣.要提高学习效率,就必须促使学生开动脑筋,积极思考,否则就不可能提高学习质量.但是怎样才能使学生的思维过程积极化呢？显然,靠从外部施加压力和强迫命令的办法是行不通的.有效的办法就是激发学生真正地产生兴趣.只有学生对学习本身发生浓厚的兴趣,他才能积极地思考问题,探索问题.
俄国教育家乌申斯基认为,没有任何兴趣,被迫学习,会扼杀学生掌握知识的意向.如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识.用设置疑问的方式激发学生的学习兴趣是教学的重要策略,但教师要善于设置疑问才能引起学生的积极思维,才能引起学生的好奇心,因为好奇心是创新精神的基础,也是学生主动学习、保持探索动力的因素.“生疑”对学生来说,既是刺激积极思维的诱因,又是促其奋发学习的动力.有了疑问,学生就会产生求知的,变被动接受为主动追求,从而进入去“愤”、释“悱”的境地.设疑的情景策划得越好,条件越成熟,激发兴趣成功的可能性就越大.比如,我在教鲁迅的《药》这篇课文时,为了激发学生的思维,促进学习的积极性,我抓住了题目“药”来设置疑问：“文中的药是用什么做的？华小栓吃了‘药’以后病治好了吗？故事的结局是什么？这样的结局说明了什么？”对于这些问题学生很感兴趣,在学生们的互相启发和讨论中,学生们就总结出了华老栓的愚昧麻木和夏瑜用自己的鲜血也没有唤醒像华老栓一样麻木的中国人,然后我在一旁进一步加以补充,这样学生就自然而然地总结出了文章的主旨是“国民的愚昧麻木和辛亥革命的不彻底”.
3.通过多读生趣技法学生兴趣.朗读,在我国古代就是一种读书方法.我国封建社会童蒙入学,集中识字以后,均从朗读开始训练.甚至于老大的读书人也离不开书声琅琅.清朝孙洙的名句：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”成了流行的教学口语.他虽说的是作诗,但也强调了朗读的重要性.
朗读,是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法,也是用来表现情感的一种艺术技巧.在语文教学中,正确地指导朗读,不仅可以提高学生的口头表达能力和艺术欣赏水平,而且有助于他们深刻理解课文的思想内容,丰富想象力.所以,教师在教学过程中可以通过让学生反复朗读课文的形式,来激发学生进一步阅读课文的兴趣.
三、培养学生自信
自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵.在堂上安排充足的时间让学生自学.我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题.让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考.在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑.要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能.对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心.
四、教给学生正确的自学方法
正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础.其最大的特点是学习需要教师“安排”,属于典型的“任务驱动型”.因此,教给学生自学的方法是培养自学能力的关键.首先,指导学生做好课前预习.预习是培养自学能力的重要措施,故教师不仅要备好预习课,而且要具体指导好学生如何做预习.其次,训练学生掌握自学步骤.对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步,初读课文,整体感知.一方面读通读顺,画出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”.
第二步,再读课文,复述大意.理解课文的组织方式,了解个段落间的关系.第三步,品读深入,重点领悟.找出课文的重点部分反复品读,理解作者的写作方法.第四步,设问答疑,拓展延伸.逐步解开在阅读过程中的产生的疑问,进一步了解思想主旨.这是由整体到局部,再到整体的总分总式的阅读模式,它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文,不仅会使学生养成良好的阅读习惯,也会对其学习方式的转变产生深远的影响.最后,要求学生做到读思结合.“学而不思则罔,思而不学则殆.”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系.小学生在阅读时往往是读归读,写归写,想归想,读书不拿笔现象十分普遍,没有养成边读边想的良好习惯.因此,语文教师要督促学生做到不动笔不读书,养成读思结合的好习惯.
五、帮助学生养成良好的自学习惯
养成习惯———培养学生自能力的关键.“什么是教育？简单一句话,就是要养成良好的习惯.”任何习惯的形成,都必须经过持久的强化训练.只有熟练了习惯,好的态度才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽.
1.培养课前预习的习惯.预习是顺利学习课文、提高课堂效率的前提.因此,每教学一篇课文之前,我总是布置不同的预习作业,让学生通过各种渠道去查阅有关资料,在课上进行交流.让学生先和文本作者对话,了解文章的写作背景,便于学生更好地了解课文内容,体会文章的思想感情.经过一段时间的引路,学生逐渐养成了课前预习的习惯,教学时会收到意想不到的效果.
2.培养学生讲普通话的习惯.口语交际课是我们教学中最为薄弱的环节.上口语交际课时,学生往往不敢开口说话,更不要说“交际”了.为了引导学生开口说话,我只好自己先“下水”,把我的读书收获在班上交流,然后让学生学着我的样子说说自己的读书收获.有了我做的“引子”和学生“说收获”的“前奏”,学生开始跃跃欲试,乐于开口说话.口语交际课上起来就有滋有味.话说通说顺说好了,习作能力就会水涨船高地得到相应的提高.
3.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯.在语文学习中,好词佳句,精彩对话,精华段落……这些都是孩子应该汲取的营养,我鼓励学生摘抄自己喜欢的、感兴趣的词句段,经常动笔写自己读书的感受、体会等,丰富积累,不断提高.久而久之,他们能自觉地完成阅读和摘抄任务,逐渐养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯.同时,随着阅读量的增多,学生的积累越来越丰富,知识面越来越广,阅读能力不断提高,自然而然,学生习作能力也有了很大的提高.
4.培养学生自主作业的习惯.新“课标”呼唤学习者主体性的张扬,让学生自主作业,激发学生的学习兴趣,让学生找到学习的动力,因此,我在作业布置方面,除了让学生完成基本作业外,重视让学生根据课文内容自己设计附加作业,再自己完成并和同学交流.这样的自主作业能满足不同层次的学生要求,让不同水平的学生都能体会到成功和乐趣.
5.培养学生正确书写的习惯.背诵默写是语文教学的一项基本任务.为了培养学生正确书写的良好习惯,我在写字课上狠下功夫,要求学生写字时先观察字的结构特点、笔画笔顺等,再认真书写.每天下午,我都坚持让学生用10分钟的时间进行写字练习,要求学生写字时注意做到头直,身正,肩平,足安,字写规范,工整漂亮.这样持之以恒,学生良好的写字习惯就会渐渐养成.
六、结论
经过一段时间的培养,学生具备了本年龄阶段所应达到的自学能力,而且现在的课堂也改变了面貌,上课专心听讲的人也渐渐增多了.实践告诉我们,学生的自学能力是可以培养的.不同年级的学生,有着适合他们知识基础和年龄特征的自学方法和能力.要让学生在课堂上轻松、愉快、积极,学有所得,甚至受益终身,教师工作更加艰辛,要以学生为主体,在引导学生自读上狠下功夫.
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